提供創新空間 激發學生潛能

曹小麗

《義務教育語文課程標準》指出：語文教學，重在激發學生學習的好奇心理和強烈的求知欲望，不僅要發展學生的思維能力，還要培養學生的想象力，開發他們的創造潛能，提高語文素養。如何提供有效的創新空間，才能徹底激發學生的潛能，是我們必須思考和常思常新的問題。

一、敢于質疑，勇于問難，循序漸進地培養學生的質疑能力

愛因斯坦所言“提出一個問題比解決一個問題更重要。”在實際的教學實踐活動中我們不僅要讓學生掌握知識，更重要的是要讓學生體驗知識的發現過程，掌握發現的方法，形成發現的意識和能力。發現知識，是建立在學習過程中一系列的問題基礎上的，要沉浸在問題情境中研究解決問題。而問題的提出要具有研究性，不是膚淺的，答案顯而易見，回答不假思索的小問題，而是提出的問題要具有研究性，讓學生經歷思維的火花碰撞，經過一系列的探究活動或尋求幫助后得到唯一或多元化的結論。但學生一開始嘗試提問題不可能達到這樣的高度，存在許多學生不敢提問或者不會提問，這就需要教師首先要建立民主課堂，創設和諧融洽的課堂氛圍，讓學生敢于質疑，勇于問難，然后授之于法使學生逐漸學會提問題，在提問題時盡量要給學生提供足夠的時間和廣闊的空間。因此，問題的提出不是一蹴而就的，要依靠在實際的閱讀教學中引導學生以問題為橋梁和紐帶，貫穿于課堂教育教學的始終，經過反復訓練，不厭其煩地引導，并教會學生提問的策略和方法，這樣持之以恒，循序漸進地鍛煉，學生就會逐漸學會提問，而且還能會提出有價值的問題來。

二、勤于談因，樂于說果，按部就班地培養學生的表達能力

長期的教育教學實踐表明，學生的思維要擺脫機械的動作和膚淺的表面現象的束縛，要建立在學生的科學語言得到發展的基礎上，從淺顯的動作思維和具體符號化的形象思維逐漸向復雜的抽象思維過渡。所以，在實際的課堂教育教學實踐中，教師要鼓勵學生大膽表達，樂于交流是至關重要的。課堂教學實踐中，教師要訓練學生說的能力，首先要求教師創設說的情景，搭建交流的平臺，給學生提供充裕的時間和廣闊的空間，讓學生在和諧融洽的氛圍中，產生說的濃厚興趣，激發他們的語言潛能。興趣是學習的催化劑，是學習的動機，也是拓展視野、開拓思維的最佳動力，還是發展思維、形成能力、提高成績的關鍵，學習興趣還為豐富學生的心理活動提供源源不斷的動力。只有在和諧融洽的氛圍中，學生有了“心理安全”和“心理自由”的環境，有了自由支配的時間和空間，才會獨具個性地大膽探索，不但“法人之所見”還要“法人之所未見”，從而構建出自己解決問題的良好思維方法和習慣。

三、大膽猜測，認真揣摩，由淺入深培養學生的創新能力

猜測是指對研究的問題，聯系已有的知識基礎，結合自己的生活經驗進行現象和形象的分解、選擇、加工的過程，學會合乎情理的推理以解決其中的問題。牛頓說：“沒有大膽的猜想就做不出偉大的發現。”而創新靈感的誕生是建立在自由的思維空間基礎上的。大膽的猜想為學生提供了豐富的創新機會，培養了學生的想象能力。認真的揣摩，為學生提供了廣泛的思維空間。讓學生的思維在創新的空間馳騁。因此，在教育教學實踐中要鼓勵學生大膽地猜想、認真地揣摩。如在教學老舍先生的《草原》一課時，上課伊始，我出示了草原的插圖，讓學生仔細地觀察插圖，并結合自己的知識積累和生活經驗，大膽想象自己心目中的草原是什么樣子的。孩子們帶著美好的憧憬從草原優美的插圖中走出來。孩子們紛紛舉手，踴躍發言。其中有位同學勾勒出一幅美麗的畫卷：“藍藍的天空，綠綠的草地，清清的河水。”又有位同學迫不及待地補充“潔白的羊群，奔馳的駿馬。”又有同學補充“熱情好客的蒙古人，天籟般的歌聲。”“五顏六色的花兒競相開放，有羞紅臉含苞欲放的，有綻開笑臉怒放的，淡淡的清香彌漫了整個草原。”“穿著彩虹般盛裝的蒙古族健兒策馬馳騁。”孩子們寥寥數語卻勾勒了一幅美麗的畫卷，不需老師的講解，不需教師喋喋不休的詮釋，在精美的插圖中學生讀懂了課文深刻的內涵。可見，大膽的猜測，給學生插上了想象的翅膀，激發了學生的潛能，培養了學生的創新能力。

四、詳觀細摹，培養學生的觀察能力

觀察，就是用眼睛去仔細地看，要遠觀近察，事事留心，處處在意，養成一種良好的習慣。莫泊桑在總結自己的創作經驗時說：“對你所要表現的東西，要長時間注意觀察它，以便發現別人沒有發現和沒有寫過的特點。”因此，仔細地觀察在語文課堂教學中占有重要的地位，特別是習作教學中至關重要。如在教學習作《春天來了》的時候，我帶領孩子們走出學校的圍墻，來到大自然的懷抱中，學生通過切身的體會，用詩一般的語言詮釋自己對春天的贊美。一個學生寫道：“走進大自然，從上望下，就像一幅看也看不完的畫卷。尤其是那些鮮艷的花，五顏六色的，驀然，有一股香氣悄悄溜進我的鼻子里，哦！原來是瑰花，玫瑰花還有蘭花，它們的香味，不把那些可愛而又肥又胖的小蜜蜂引來才怪呢！花兒，你是我們大自然的鑲嵌品，你也是美的。”另一個孩子這樣寫道：“小草，你是碧綠的，你有著剛強的身軀與頑強的精神，你無私地奉獻著，讓我們人類都對你有無比的贊賞啊！無論是在狂風暴雨下，你們仍然挺直著身軀，那小小的身子，竟然能如此地頑強。小草，你是我們大自然的點綴品，你是美的。”從學生如詩如畫、優美的文章中，我讀懂了觀察在語文習作教學中的重要性。

總之，要培養學生創新潛力，就離不開教師耐心而正確的引導，好的教學方法能夠激發和挖掘學生的各種潛能。當然，學生潛力的培養不是一蹴而就的，需要廣大教育工作者循序漸進、持之以恒的引導，才能受益于廣大學生。因此，挖掘學生的各種潛能是一個永恒的話題，任重而道遠。

編輯 馬曉榮