淺談小學生課外閱讀的引導策略

張婷

摘 要：小學語文課外閱讀活動是閱讀教學的一個重要組成部分，開展課外閱讀活動可以引發學生濃厚的學習興趣，學得扎實、學得活潑，是啟迪智慧、鍛煉才能的一條主要途徑，適時的閱讀引導如激起水花的那顆鵝卵石，雖小卻有力。

關鍵詞：選擇書籍；閱讀引導；廣泛閱讀

教學實踐中，許多老師雖然認識到了課外閱讀的重要性，但缺少指導學生閱讀的方法和手段，導致許多學生涉閱面比較單一、思考膚淺；再加上課外閱讀本身不易掌握，閱讀書籍的選擇上存在一些誤區，更談不上有效地指導了。這些狀況造成了學生閱讀量少、語言的吸收和積累不夠、閱讀質量不高的局面，基于這些弊端，我從以下三個方面實施引導：

一、引導學生選擇適合的、感興趣的書籍

總有一種美好，隔著山山水水，穿過云霧煙雨，在心里油然生長——閱讀。營養豐富的優秀書籍，會使學生如饑似渴地閱讀，獲得快樂。推薦書目要尊重孩子的身心發展要求、尊重孩子的情感與心智需求。如鄭淵潔的皮皮魯系列童話、沈石溪動物小說系列的書籍就很適合小學四年級孩子們閱讀。

二、閱讀指導

（一）閱讀前指導策略

1.閱讀指導從閱讀前開始，利用目錄進行檢索

序目指導，跳躍性地看，從而把某些內容整合在一起，理清事件發生的脈絡。還可以結合書籍前、后勒口，幫助整體感知故事內容。

2.根據情節片段，設置懸念，激發學生閱讀興趣

“《皮皮魯傳》紅沙發音樂城演奏絕世音樂，這是一座怎樣的音樂之城呢？”孩子們的好奇心被教師的問題所勾起，緊緊追隨著故事內容，疑惑層出不窮：音樂城的公民如何生活、如何演奏出天籟之音、世人是否發現了他們等等問題，吸引孩子迫不及待地往下讀。《狼王夢》目錄：魂斷捕獸夾、重塑王者、寄望后代……母狼紫嵐完成公狼夢想的歷程中經歷了一段心酸、曲折的血淚史，這是看點。學生帶著好奇心閱讀，尋找答案。

（二）閱讀中進行指導

學生在課外自由閱讀，讀到某個階段的時候進行一次討論交流，可以通過討論提示一些方法，讓學生有更深的感悟，有利于讀得更好、更深入。

《皮皮魯傳·地球之鐘》引導學生觀察封面插圖，皮皮魯踏上了他的探險之路——飛躍天空，皮皮魯走進圓形大房子——一座地球之鐘。學生的想象力異彩紛呈：

地球鐘擰慢：時間回到一億年前的白堊紀恐龍時代，一群霸王龍正在穿越蕨類叢林；2016巴西世界杯，人們在家觀看足球賽，所以大街上的人寥寥無幾；地球鐘擰快：人們乘坐宇宙飛船，移居其他星球，而且只要按動按鈕，立馬會飛回地球或進行集會。

讀者發揮自己神奇的想象，創編故事，一種使情節更豐富有效途徑，而且利于培養學生的獨特想象。

暢讀《狼王夢》兩天后，班級展開了一場激烈的討論：“紫嵐以及狼群給你留下什么印象？兇狠手辣、冷酷殘暴。”“含有狼的四字詞語有哪些？狼心狗肺、狼子野心、狼狽為奸……但這些含有貶義的詞語，掩蓋了狼的真性！”在殘酷、現實的自然法則下，狼具有理性的思考與寧死不屈的本色，經歷親人的離世，紫嵐堅毅地站起來，即使到了生命的盡頭，臨危不懼，英勇喪命。師生共同探討，喚醒隱匿在學生心靈深處的共鳴，文中悲慘的遭遇、慘烈的搏斗，就是狼族孤傲而堅定的品質表現。

（三）閱讀后組織討論

全體學生都讀完以后，再次組織交流討論，匯報整本書的閱讀收獲。要重視學生的自讀與自悟、討論交流、收獲和感悟。

《皮皮魯傳》是一本描述皮皮魯不斷探險與冒險的讀本，之所以受到喜歡就是因為他有獨特的想法，不僅故事情節驚險，更引發了無限想象，同時告訴孩子們只要敢想就能創新、就能別具一格。

《狼王夢》最后以夢想的幻滅與寄往后代而結束，但故事中驚心動魄的搏斗、冷酷的生死考驗的片段使孩子們領悟到這是一本關于夢想、關于生命的勵志讀本。正如《飛越瘋人院》中麥克默菲所說：“我總算是過了，起碼我試過了！”

三、大范圍地比較推薦選擇書籍閱讀

著名的語言學家呂叔湘先生在談到課外閱讀的作用時說：“同志們可以回憶自己的學習過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少，我想自己大概是三七開吧，也就是說，百分之七十是得之于課外閱讀。”創造濃郁的課外讀書氛圍，讓孩子們遨游在書的海洋，感受書的無窮快樂。不局限于共讀書目，推薦閱讀各種報紙、收看實事新聞、留心身邊事件，推動走進閱覽室、手機聽名著等活動，定期開展緊張的知識競答，不僅學生興趣非常濃厚，而且還可以趁機考查閱讀積累，激勵更多學生參與其中。開展閱讀和交流，始終要注意保護學生的閱讀興趣，激發學生的讀書熱情，教給學生讀書方法，培養學生閱讀能力。通過交流讀書感受，讓學生的閱讀成為習慣。要盡量避免閱讀的功利性，注重潛移默化、熏陶感染。否則，就是加重學生負擔，就會破壞學生的閱讀“胃口”。不管面臨什么樣的書，教師本身都應該有能力進行閱讀指導，這就需要教師首先投入到閱讀中來。

總之，世上最幸福的事莫過于讓孩子讀自己喜歡的書，讓孩子在書中感受到陽光的春天和最美麗的心情，適時的閱讀引導如激起水花的那顆小石子，能激發閱讀興趣、引發閱讀思考、激起心靈觸動。

參考文獻：

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編輯 劉瑞彬