循序漸進(jìn)，提升寫(xiě)作能力

朱開(kāi)勝

語(yǔ)言的本質(zhì)是交流的工具，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的是和人溝通交流。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的諸環(huán)節(jié)中，寫(xiě)作為信息輸出的較高層次，其重要性是不言而喻的。我們要在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，充分利用教材這一載體，科學(xué)合理進(jìn)行整體，有計(jì)劃、有目的、有層次，適時(shí)高效地進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的綜合提高。而我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，往往忽視寫(xiě)作訓(xùn)練，課上怕耽誤時(shí)間，淺嘗輒止，課下批閱怕麻煩，不予布置，考試時(shí)只能任其發(fā)揮，導(dǎo)致學(xué)生作文只言片語(yǔ)，不成體系，錯(cuò)誤百出，甚至出現(xiàn)中國(guó)式英語(yǔ)。

一、夯實(shí)基礎(chǔ)

（一）豐富詞匯

詞匯量是一個(gè)人英語(yǔ)水平的重要標(biāo)志。如果說(shuō)文章是一幢房子，那么詞匯就是構(gòu)建房子的磚瓦，沒(méi)有一定的詞匯量，寫(xiě)文章就無(wú)從談起。在日常的教學(xué)中，一般一個(gè)單元的學(xué)習(xí)，都是從詞匯開(kāi)始的，在教學(xué)詞匯時(shí)，我們要充分利用圖畫(huà)、實(shí)物、動(dòng)畫(huà)等創(chuàng)設(shè)情境，聽(tīng)其音，辨其形，知其義，做到句不離詞，詞不離句，學(xué)以致用。課堂上，為避免枯燥，可多設(shè)計(jì)一些詞匯教學(xué)的活動(dòng)，如聽(tīng)寫(xiě)、默寫(xiě)、英漢互譯、單詞接龍、單詞拼寫(xiě)大賽等，寓教于樂(lè)，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、學(xué)會(huì)。在學(xué)生掌握了一定的詞匯后，可進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的梳理，總結(jié)一些規(guī)律，告訴學(xué)生一些簡(jiǎn)單基本的構(gòu)詞法，如通過(guò)加前綴或后綴構(gòu)成的派生詞：replay，repay，supermarket，encourage，telegraph，reporter，actor，hostess，等等。

（二）記憶典型句型

英語(yǔ)是結(jié)構(gòu)語(yǔ)言，具有其自己的固定搭配，習(xí)慣用語(yǔ)和經(jīng)典句型。使用經(jīng)典句型，可使書(shū)面表達(dá)行文規(guī)范、流暢，表達(dá)明確，少犯錯(cuò)甚至不出錯(cuò)，避免中文式英語(yǔ)的出現(xiàn)。因此，能否記住并能靈活記憶使用所學(xué)的經(jīng)典句型，也是寫(xiě)好書(shū)面表達(dá)的關(guān)鍵。如表達(dá)家里有幾口人，要用There be句型，而不是用have/has；表達(dá)兩者都不，要用Neither...nor；表達(dá)直到……才要用Not...until；表達(dá)

太……而不能要用so...that或too...to；表達(dá)越來(lái)越……要用The+比較級(jí)+從句，the+比較級(jí)+主句這一結(jié)構(gòu)等等。

（三）背誦范文

背誦是培養(yǎng)寫(xiě)作能力的有效途徑。我們要引導(dǎo)學(xué)生多背一些好文章、好句子、好段落，使學(xué)生深刻了解英語(yǔ)的句子結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律，掌握地道的英語(yǔ)表達(dá)方式，提高英語(yǔ)表達(dá)能力。堅(jiān)持讓學(xué)生背誦一些好文章、段落、句子、諺語(yǔ)等，在寫(xiě)作中注意引用和借鑒，能使文章更加生動(dòng)。

二、借“題”發(fā)揮

初中教材的單元話題非常貼近學(xué)生的生活，任何一個(gè)單元都有一個(gè)中心話題，即主題。教學(xué)中，不妨圍繞中心話題，進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。

例如魯教版七年級(jí)上冊(cè)Unit 4 What did you do last weekend？這個(gè)單元以“周末活動(dòng)”為話題，以討論過(guò)去的事情為主要內(nèi)容。通過(guò)學(xué)習(xí)后，學(xué)生掌握了描述周末一系列活動(dòng)的詞匯、句型，在此基礎(chǔ)上我設(shè)計(jì)了一堂寫(xiě)作課：

一是讓學(xué)生通過(guò)完成短文來(lái)復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的描述周末活動(dòng)的重要短語(yǔ)和一般過(guò)去時(shí)的用法；二是設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生回答交流：How was your last weekend？What did you do last Sunday？When did you do that？讓學(xué)生以回答問(wèn)題的途徑獲取寫(xiě)作的信息。顯然交際的內(nèi)容就是一篇小作文。三是要求學(xué)生根據(jù)自己的周末，寫(xiě)一篇My weekends，最后讓不同層次的學(xué)生到教室前面展示分享自己的作品，并分別給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。

三、借“機(jī)”提升

學(xué)校每學(xué)年、每學(xué)期都有多次大大小小的考試，如單測(cè)、段考、期中考、期末考等等。充分抓住這些契機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行考前的技巧指導(dǎo)和考后的反饋矯正，會(huì)起到事半功倍的效果。

（一）考前技巧指導(dǎo)

在考前指導(dǎo)時(shí)，我們可以教會(huì)學(xué)生一定的寫(xiě)作技巧。如整體上一定要書(shū)寫(xiě)認(rèn)真規(guī)范，要抓住全部要點(diǎn)，不能遺漏有用信息，篇幅要夠，要注意文章的主時(shí)態(tài)，如：介紹性文體、說(shuō)明文、書(shū)信體等在表達(dá)時(shí)常常以一般現(xiàn)在時(shí)為主，穿插對(duì)過(guò)去的回憶（一般過(guò)去時(shí)態(tài)）和對(duì)未來(lái)的展望（一般將來(lái)時(shí)態(tài)）；記敘文、日記等常以一般過(guò)去時(shí)為主，因?yàn)樗麄兂３Ｓ浭龅氖沁^(guò)去發(fā)生的事情。

（二）考后反饋矯正

考試試卷下發(fā)后，要讓學(xué)生根據(jù)得分情況尋找自己的不足，是不是單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤，是不是語(yǔ)法錯(cuò)誤，是不是不切題等等，要具體分析到每個(gè)句子乃至每個(gè)詞匯。訂正后進(jìn)行重寫(xiě)，老師給予復(fù)批指導(dǎo)，直至近乎完美，這樣雖僅是一次考試，但學(xué)生等于訓(xùn)練了多遍，會(huì)有很大的提高。

總之，英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提高不是一蹴而就的，它是一種長(zhǎng)期積累的成果，需要堅(jiān)持不懈。我們只有在平時(shí)的課堂教學(xué)中，始終把寫(xiě)作訓(xùn)練視為初中英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材，在聽(tīng)說(shuō)讀中挖掘教材中的寫(xiě)作元素，有計(jì)劃、有策略、有系統(tǒng)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極有效的寫(xiě)作訓(xùn)練，才能幫助學(xué)生走出英語(yǔ)寫(xiě)作的困境，減少學(xué)生寫(xiě)作的困難，提高學(xué)生寫(xiě)作的積極性。

編輯 高 瓊