中學美術課中運用情景創設的探析

隆占璽

摘 要：美術課是提高中學生審美能力的關鍵科目，在美術課堂中，教師通過有意識地啟發學生的創造性思維能夠幫助學生拓寬思路，使用多種方法來思考問題。隨著美術課程新標準的出爐，美術課更為注重中學生的綜合素養，繼而培養中學生的創新思考能力。在學習美術課中，通過情景創設能夠達到教育的最終目的。通過啟發性的教學情景能夠引起中學生的廣泛關注，最終將具體的情景與美術知識有機結合，再從中獲得感性認知。

關鍵詞：美術課；中學生；情景創設

自從美術新課標出臺之后，大部分美術教師均感到較大壓力，因此逐漸深入研究美術教育的發展方向，不斷推動美術教育變革[1]。我國美術教育要符合基本國情，圍繞復合型人才培養目標來加以進行。我國中學美術課堂教育普遍存在硬件設施條件差、教師隊伍專業素質不夠高等缺陷，因此在教學過程中存在效率低的問題。中學素質教育的提出要求中學生能夠往綜合方向發展，美術教育課程中要求學生能夠樹立正確的審美觀，辨別是非和美丑。美術作品反映出例數文化標記，通過讓學生欣賞美術作品能夠培養其歷史文化素養，繼而形成高尚的道德情操觀念。

一、情景教學的基本含義

所謂情景教學是包含歷史有關人物和事件等背景的因素。情景教學是在教師教學過程中有意識地創設富有情感色彩的具體場景，從而引起學生的情感共鳴，幫助學生進一步認識美術作品，與此同時使得學生的情感狀態和認知水平能夠更上一層樓。激發學生的情感認知是進行情景教學的關鍵，情景教學中的特定場景能夠提供給學生部分線索，經過自我認知之后，產生頓悟[2]。舉例來說，對正處于某一種情景下的學生，會因為受到某一句話的啟發而想通難題，最終獲得釋放。

二、中學美術課的情景創設

1.美術學科的基本需求

新課標要求美術教學要注重情景創設，在美術鑒賞課程中，能夠對美術作品使用音樂或者故事等方式加以情景創設，最終加深對歷史文化的認知。中學美術課程的基礎特點在于注重人文性。在課堂教學時，美術教師要讓學生充分認識到其人文性，最終讓學生能夠更好地認識美術文化，養成良好的美術鑒賞習慣。在美術課堂中，學生需要對美術作品的人文特點加以分析，因此必須在一定的文化情景中加以相關學習。學生想要了解美術作品所要表達的中心思想以及創作手法等，就必須了解作者的生平和時代背景。

2.提高美術課堂效率的基本需求

美術課堂中的主體是學生，客體是教師。只有充分發揮學生的主觀能動性和積極性才能夠達到滿意的教育教學成果，情景創設能夠為學生的美術學習提供興趣點，不斷激發學生的學習欲望。情景教學方法能夠讓中學生喜歡上學習，營造和諧愉快的課堂氛圍。根據調查資料結果顯示，中學生往往不喜歡滿堂灌式的教育教學方法，更愿意在教師的指導下進行相關學習。教師在引導學生學習過程中就進行了情景創設，通過情景創設，加強同學與同學之間的合作交流，既能夠讓學生主動思考，還能夠在參與學習過程中獲得真實的情感體驗，不斷地體驗美術作品之美。教師可以在上課之前讓學生將自己的精神狀態處于最佳，將所有的不開心均拋置于腦后，帶動學生的所有感官感受美術之美。在上課時，教師可以利用音樂和故事等方式進行表達，將美術作品想象成一首歌或者一首詩。在安排學生寫生時，教師可以根據寫生的主題來選擇合適的音樂，一邊聽音樂一邊寫生。

三、美術課情景創設的具體方法

1.充分利用多媒體技術

將多媒體技術引入美術課堂教育中能夠帶來教育方式的一系列變革，傳統課堂中僅僅有文字和圖片，多媒體課堂中增加了大量的動畫和視頻資料等。動畫和視頻往往生動而又有趣，具有強大的吸引力。由于美術是一種視覺藝術，因此需要教會學生如何閱讀圖片，圖片的感染力往往要強于文字[3]。在欣賞《清明上河圖》作品時，由于書本中的畫面感比較小，因此無法感受其震撼力。在多媒體技術的幫助下，可以將《清明上河圖》節選成幾個片段，再以移動的形式讓學生感受到其藝術之美。學生在觀賞作品過程中，往往有身臨其境之感。

2.在文化情景的輔助下進行情景創設

文化情景就是在美術作品被創造出來的當時的文化背景和時代特征，注重文化情景的作用能夠幫助學生更好地理解美術作品。任何一件美術作品都是歷史發展的產物，也是作者在特定歷史人文條件下和時代背景下所創造出來的。每一件美術作品并不是孤立存在的，只有充分了解文化歷史背景才能夠更好地鑒賞美術作品。例如，在學習畢加索的《格爾尼卡》油畫作品時，從畫中表面能夠看出其中心思想是表達痛苦和獸性。結合歷史背景，不難發現，畢加索是使用立體主義手法和具象手法來控訴法西斯的殘酷暴行。《格爾尼卡》是畢加索在1930年左右創作的一件油畫作品，此時格爾尼卡受到德軍的瘋狂轟炸，成為警示戰爭災難的文化符號。

創設一種和諧自由的情景交融方式能夠使得美術課堂富有感染力，繼而讓學生受到啟發，產生創作欲望，最終提高學生的創造能力。

參考文獻：

[1]張亞菲.中學美術課中運用情景創設的探析[J].都市家教（上半月），2015，18（4）：51.

[2]肖玲麗.淺談美術課的課堂教學[J].教師，2011，16（25）：49-50.

[3]羅巧云.讓美術課“活起來”的基本策略[J].科教導刊：電子版（上旬），2017，4（6）：46-47.

編輯 溫雪蓮