過程寫作法在初中英語教學中的應用分析

摘 要：寫作是四項基本語言技能的重要組成部分，但在英語教學過程中，學生的寫作能力培養，一直面臨較大困境。基于此，就過程寫作法在初中英語教學中的應用展開分析，簡要介紹了過程寫作法的相關理論概述，并從寫作前準備階段、寫作階段、評價與批閱階段著手，重點闡述了過程寫作法的應用實踐，以期為相關寫作教學提供一定的參考。

關鍵詞：過程寫作法；初中英語；寫作能力

寫作本身是一項具有較強綜合性的語言技能，總結教學經驗發現，英語教學往往先從聽、讀、說開始，打下一定基礎之后，才會逐步展開寫作教學，由此可見，對于語言基礎稍顯薄弱的學生來說，英語寫作的難度極大。因此，探究過程寫作教學法在初中英語教學中的應用策略，這對幫助學生克服寫作難題、提升其寫作能力具有重要意義。

一、過程寫作法的理論概述

過程寫作法是一種區別于傳統灌輸式教學的新型方法，其基本原理為交際理論。過程寫作法的應用，需要教師在實際教學過程中能夠與學生進行互動性活動，并對學生的學習狀況進行全程監控與控制，以保證學生能夠全面掌握課堂教學知識，相關發現問題、分析問題及解決問題的能力也都能得到有效培養，逐步提高其寫作能力。對比于傳統教學模式下，學生以應試為目的去學習、記憶零散的詞匯或模式化的寫作技巧，采用過程寫作法，能夠讓學生通過日常教學活動，養成良好的寫作習慣，從而逐步提升自身的寫作素養，有效突破當前初中英語寫作教學中千篇一律的寫作局限。

二、過程寫作法在初中英語教學中的應用實踐

（一）寫作前準備階段

過程寫作法的準備階段，主要包括話題選擇、構思、撰寫提綱、收集書面詞匯。以八年級人教版初中英語教材上冊中Unit 3 What are you doing for vacation？一課的過程寫作為例，在實際寫作過程中，教師可以實現引導學生進行思考，曾經歷過哪些難忘的假期，假期當中都發生了哪些事情，幫助學生確立“Unforgettable Holiday”“My Country Life”等話題。

在確立話題的基礎上展開構思。這一階段學生可進行獨立構思或合作探究，整理文章的寫作思路。以“My Country Life”的寫作為例，學生應明確這個話題的主要寫作內容，包括話題發生的地點、為什么會有這樣一個假期、假期中遇到了哪些人、發生了什么事等等。

將構思以文字的方式呈現出來，能夠幫助學生更好地梳理腦海中凌亂的思路。學生撰寫提綱時，首先要繪制思路圖，然后在思路圖上將重要內容做好標記，并按照重要程度為其排序，明確段落結構之后再添加起始段與結尾段落，最后進行擬題[1]。同樣以“My Country Life”的寫作為例，提綱內容應包括鄉村風光、去到鄉村的原因、遇到的人和事、自己對這次假期的感受，其中，鄉村風光、去到鄉村的原因、到達目的地時的第一感受，應在前面的段落當中作簡要介紹；而遇到的人與發生的事，應該作為重點部分進行闡述；在文章的末尾，需要深層次地發掘自己對這段鄉村生活的整體印象與感受，最后提取出有特色的、概括性的詞匯或句子，作為文章的題目。

在列好提綱之后，就需要進一步為正式寫作做準備了，詞匯是英語寫作的基礎，在詞匯量缺乏的狀態下展開寫作，常常會讓學生產生思路受阻的感覺，最終導致作文中存在較多詞不達意的現象。對此學生可以充分運用英語學習APP或英語詞典，并通過單詞后面的相關句型，對單詞的含義進行深刻理解，有助于在寫作過程中對句型的斟酌調整。

（二）寫作階段

通過寫作前準備階段，準備好思路與充足的寫作素材，在寫作階段，教師可要求學生進行限時寫作，這樣能夠很好地提升訓練質量。在實際寫作過程中，學生應充分運用提綱的規范與引導作用，盡量在提綱的范圍內展開寫作，避免臨時擴充或調整內容，造成思路混亂的問題，導致不能在規定時間內完成寫作或影響寫作質量。

（三）評價與批閱階段

學生完成寫作之后，首先可以讓小組成員進行互評，對此，教師可以圍繞寫作話題，專門制作一個評價表格，將相關要求羅列出來，學生需要客觀評價并填寫。學生互評階段，教師需要在班級內巡查，監督學生進行有效評價，并對其評價討論行為進行打分，作為平時成績[2]。完成組內互評之后，教師可以選擇兩組優秀學生，借助多媒體社會展示文章及評價情況，引發全班的共同討論。

其次，學生互評之后，教師也需要從專業的角度，對文章進行批閱，對于文章中的優點與亮點部分應給予肯定和表揚，幫助學生樹立寫作自信心；對于一些還有所欠缺的文章，教師應需要先對學生的態度、文章的寫作思路等表示認可和表揚，進一步對文章中或寫作過程中體現出來的不足給予正確的指導，并鼓勵學生在不斷的練習過程中積累經驗，從而樹立英語寫作信心。在批閱過程中，對于一些各方面都較為優秀的文章，教師可以讓學生們傳閱、學習，激發學生的求勝欲與模仿性，為其寫作能力與英語綜合能力的不斷提升提供更多途徑。

綜上所述，探究過程寫作法在初中英語教學中的應用，對促進初中英語寫作教學水平與質量具有重要意義。通過相關分析，過程寫作法應用期間，學生的寫作前準備效果對寫作訓練質量的影響較大，需要教師在實際教學過程中，對其給予重視，幫助學生養成良好的寫作習慣，以科學的方式提升其寫作能力。

參考文獻：

[1]陳素緞.運用過程寫作法提高英語寫作有效性的研究[J].成才之路，2016（16）：48-49.

[2]杜宇蕾.過程寫作法在初中英語教學中的應用研究[J].新課程導學，2014（21）：73.

作者簡介：蔡貝貝，1991年1月，女，湖北武漢人，本科，中學二級教師，英語教學。

編輯 溫雪蓮