淺談初中語文教學中提高學生寫作能力的幾點做法

張振林

摘要：作文教學在語文教學中占有極其重要的地位。由于農村學生的見聞不廣，讀的課外讀物較少，寫作時遇到很多困難。那么，教師應如何激發農村學生的寫作興趣，提高其寫作水平呢？筆者認為可從以下幾個方面進行嘗試。

關鍵詞：寫作興趣 ；寫作素材 ；寫作技能 ；寫讀后感； 留意生活

一、注重激發學生的寫作興趣

學生作文寫好以后，作文教學應該授之以“魚”，還是授之以“漁”呢？我想還是授之以“漁”要更好些吧！我們應傳授給學生“中考作文批改標準”，讓學生對照標準進行互批，通過討論交流，小組推薦出佳作，班級內進行交流展示。學生都知道什么樣的作文是好作文，作文什么地方有待改進，都一清二楚，還怕寫不出稱心如意的作文嗎？學生批改以后，我們老師還是要進行二次批改的，主要對學生的批改進行鑒定，對班級作文情況總體把握，篩選出本班學生寫的好的作文，在課上進行點評、賞析，然后打印好，附上老師的評語，在教室展示，被展示的同學，一定會心里美滋滋，對自己下次寫作自然就會更加嚴格，興趣產生了，能力提高了，寫作高手就誕生了。

二、豐富學生的寫作素材

作文教學要激發學生的情感。大自然中的一草一木、社會生活中的平凡小事，都引人深思。可是，面對美麗的大自然，學生雖感到美，卻寫不出來。因此，想方設法提高學生認識生活、反映生活的水平，讓學生學會用自己獨特的、敏銳的觸角去感受世界，在感悟中去發現美，進而去表現美，讓作文回歸生活，讓個性回歸作文。

任何生活和學科都可以從作文中找到表現的方式，反之，作文也就可以從任何生活和學科中找到體現自己的豐富內容。

教會學生觀察的方法，提高觀察興趣，訓練觀察能力，形成初步的探索大自然的能力，并學會用語言總結自己的觀察、探索的內容。如寫家中的雞，教師可引導學生觀察雞吃食、雞打架、雞下蛋等等，幫他們列出觀察項目，學生就會有目的地觀察，寫作時就不會無話可說了。

積累是個比較寬泛的概念，它包括思想上的、經驗的、知識上的、語言技能上的等等。只有有了一定的積累才能在寫文章時把這種積累化為優美的文字。因此，有積累，才能表達，才能有感而發。

三、開闊學生視野，提高寫作技能

很多的中學生都具有叛逆的心理和豐富的想象力，面對一個較為開放性的作文題材的時候， 腦海中會出現很多新奇的想法，但是因為他們的寫作技能處于一個發展的階段，不能對自己心中的想法做出完整的表達，使得最后教師觀看的時候經常會把一些好的想法淹沒于群體之中，學生的寫作熱情產生消極的影響。為了避免這種現象的出現，教師進行日常講解的時候，可以找一些開放性的試題布置給學生，讓學生進行自由發揮寫作，當學生各式各樣的作品都出來之后，教師找一些范文講解給學生聽，讓學生體會優秀作者的思路和寫作技巧，然后鼓勵學生說出他們自己針對文章的觀點并說出自己的不足之處。分享給全班的學生一起借鑒，幫助每一個學生對自己的寫作技巧進行查漏補缺，提高學生的寫作意識。

四、激活思維，標新立異，提高學生的想象力

閱讀能力的提高必定有助于作文能力的提高。重視引導學生積累豐富的、生動的、有趣的寫作材料，在文章之外下足功夫，一要引導學生有目的地課外多讀書、多觀察、多交流，廣泛涉獵歷史、科技、自然等方面的知識。這樣不僅可以開闊視野、增長見識，而且會產生描述、書寫的強烈愿望。二要多開展一些相關活動，如讓一個組的學生把自己最近在課外書籍中讀到的優美詞句或精彩片斷背誦給其他學生聽，以激發學生閱讀課外書籍的興趣。也在一定程度上改變了以往學生對著作文本、咬著筆、苦思冥想的不佳狀態，使學生變得愛寫作文，并有效的提高學生的作文水平。

五、要平時利用語文課鼓勵學生多寫讀后感

學生的寫作素材有了，寫法也掌握了，接著就要關注學生的寫作實踐，平時利用語文課鼓勵學生多寫讀后感，讀書時做好批注。平時在生活有感就寫，多寫日記、周記，生活感悟。生活中的寫作，比如要報道一個人物，記者們不是憑空杜撰，而是先要列出采訪提綱，再對人物現場采訪，還要從多方面了解人物，在充分占有材料的基礎上，才開始寫作，并反復修改最后成文。

六、要引導留意生活的意識和習慣

作文教學回歸生活首要的是培養學生觀察、思考、表達生活的意識和習慣。一是擦亮關注生活的眼光。培養學生每天審視生活的習慣：留心身邊的事，觀察別人的行，傾聽精彩的話，體味自我感受；閱讀經典時政，考察民風民俗，關注北京奧運，記錄嫦娥飛天，再忙也要對自己一天關注的生活進行梳理，做點實錄。二是養成記錄生活的意識。讓學生時常揣一個小筆記本，隨時將生活中的所見、所聞、所思、所感記錄下來，一件新鮮的事，一點心靈的震顫，都及時予以簡約地記錄。

總之，學生寫作的過程是觀察、記憶、想象、邏輯、整合等能力的集中的表現。教師應指導學生扎根在社會生活這個“大課堂”，讓學生運用自己的生活體驗來理解所學知識，將所學知識去實際應用，寫出自己的生活感受。教師要善于利用各種手段開闊學生視野，拓寬學生思路，指導學生習作，使學生的寫作能力不斷提高。

（作者單位：甘肅省臨夏縣坡頭中學731800）