初中音樂教學中多元化教學方法探究

張連彬

摘要：音樂是能引領人心靈向美好世界探索的橋梁，世界上幾乎沒有人是不喜歡音樂的，初中作為一個學生心智發展的關鍵階段，在音樂教學上對學生的人生觀，價值觀，世界觀進行積極向上的引導，無疑是十分重要的，而多元化的音樂教學，則更加能夠達到這一目的。

關鍵詞：音樂教學；多元化；教學

前言：越來越多的人開始認識到音樂課程不是一門可有可無的學科，并逐漸重視音樂學習，更加強調音樂納入學生綜合素質的考量。但在教學實踐中，部分教師還沒有從深處認識到什么是多元化評價、怎樣充分發揮多元化評價在音樂教學中的作用。

一、多元化的音樂教學的重要作用

1.啟迪中學生的道德觀念。“德者，性之端也。樂者，德之華也”。音樂與美德之間的關系非常密切，換言之，音樂教育也具有提升道德水平的重要作用。曹理先生首先提到了音樂教育的道德教育功能，也就是他所提的音樂教育的協同效應。音樂教育有助于培育年輕人的全面發展，激勵和鼓舞他們愛國、積極生活和改善精神境界。在教育上要注意發揮音樂對道德感的影響，音樂可以適用于人，提高道德標準、使人善良。通過音樂進行德育，音樂教學與德育教學的多元化組合，不僅可以使學生建立正確的價值體系和道德價值觀，而且可以增強愛國情感。

2.知識結構是人才培養所必需的，是學生學習需要具備的基本框架，它要求中學生不僅要有精深的專業知識，還需要知識的廣泛涉獵。而我們利用多元化的音樂教育可以一步步完善學生們的知識結構，為人才培養提供必要的幫助。例如在音樂教育中采取與傳統文化結合的一種教學方法，音樂是我們民族文化的載體，承載著中國傳統文化和我國不同的人文精神。教育是傳授知識的有效手段，中學生傳統文化學習也是增加文化成就和改進知識體系的重要途徑，音樂教育也是改善中學生知識結構的重要途徑。豐富多樣的文化知識被包括在音樂中，通過教師的音樂教學，將音樂的文化價值融入教學中，使學生間接學習相關的知識，這種音樂教學與文化教學等的多元結合，既填補學生知識結構中的一些空白，又有助于改善初中生對文化的熱愛。

3.隨著新課程改革的不斷推進和素質教育理念的不斷深化，教學理念的更新是教學改革的前提和必然要求，初中音樂教學的目標也發生了巨大的變化。音樂教育有知識教育、審美教育、道德教育的多重功能，肩負著提高學生審美能力的任務。漸漸地，音樂教育從傳統地教授音樂知識和音樂技能發展到提高學生的核心素質，也就是說，促進學生的全面發展，已成為當前音樂課程教學的必然要求。所以，在音樂教學中采取多元化的教學方法，對實現音樂教學中不同目標的實現，是十分有用的，不然用單一的教學方法，就會難以實現音樂教育的多重功能，并且在初中音樂教學中采取多元化的教學方法也能讓學生學習更多的音樂內容，對他們的全面發展是大有裨益的。

二、初中音樂教學方式的多元化

1.演唱教學的多元化。在初中音樂教材中存在不同性質、風格、特點的歌曲，如歌曲《江河萬古流》可以引導學生將聲音豎起來些，尋找美聲演唱的感覺；《青春舞曲》等民歌就可以要求學生將聲音靠前，用偏向民族化的唱法演唱《茉莉花》等，用自然的、有表情的聲音演唱即可。初中的演唱教學提倡從學生自身實際出發，根據歌曲的特點和風格對三種唱法進行有機結合的多元化教學。在教學中，除了讓學生了解和掌握這三種唱法的共同點以外，也要求學生了解和掌握它們的不同點，并根據教材和學生的各自特點，對三種唱法進行因材施教。從面向全體學生的角度出發，在學習并掌握歌唱基本技能的基礎上，充分發揮學生的個性和特點，揚長避短，最大限度地發揮學生的聲樂水平和表現力。同時，在注意三種唱法的基礎上，音樂教學也應重視培養學生對歌曲風格上的理解和音樂特征的把握。

2.欣賞教學的多元化。中學生接受音樂教育的途徑是多種多樣的，在音樂欣賞教學中必須具有寬闊的視野，保持開放的態度。近年來，隨著初中音樂課改的深入，欣賞課更多的是結合音樂的特點和所表達的意境，從朗讀、畫畫、舞蹈等角度出發，讓學生對非語義性、非可視性的音樂有更直接、更具體的感知，從而更完整、充分地體驗音樂作品。

3.創作教學的多元化。許多音樂教育家在音樂教學中積極倡導音樂創作教學，初中音樂課程中的音樂創造旨在通過音樂豐富學生的形象思維，開發學生的創造性潛質。在創作教學中除了讓學生進行單獨創作之外，還可以進行小組合作創作，使每一位創作者都充分發揮優勢并體驗到只有集體合作才能實現的默契的審美愉悅感。在教學過程中要鼓勵學生大膽地創作，在創作內容和形式上要多樣性，同時還要提倡即興創作。并引導學生運用電腦音樂系統，通過生動活潑的音樂欣賞、表現和創造活動，能夠激活學生的表現欲望和創造沖動，在主動參與中展現他們的創造才能，使他們的創造性思維得到充分發揮。

三、多元化發展學生音樂能力

我們可以全面培養學生音樂方面的能力，比如，欣賞能力、感受能力、表現能力等。音樂教育的過程是一個認知過程，同時又是一個睛感體驗的過程，在這一過程中，音樂作品總是寄托著作者或喜或憂的感情，我們通過欣賞積極向上的音樂作品，感受作者的思想情感，在耳濡目染的作用下對自身的道德觀念產生影響，起到育人作用。如欣賞《德沃夏克第九交響曲》，在欣賞作品前介紹作曲家德沃夏克的一生，以及他犯上嚴重相思病的病史，在聆昕過程中，體會音樂中那昂揚進取的積極因素和去國懷鄉的惆帳感傷。通過這樣的欣賞，培養學生的愛國愛家情感。音樂教育多元化要求學生在學會欣賞音樂作品的基礎上，了解音樂中的故事，了解作曲人、作詞人的音樂道路。例如在欣賞《彎彎的月亮》這一經典歌曲的過程中，我們需要了解歌曲中那對故鄉的思念，對故鄉小橋流水的思念，對家人的思念，對鄉音的思念，月亮遙寄相思，便是這首歌所講述的內容。

音樂對一個人的心理的影響也是潛移默化的，我們在音樂教學中，通過音樂與文化教育，道德教育，心理教育的多元結合，并且輔之以理科教學的教學方法，形成初中音樂教學上的多元教學，無疑能為學生帶來更好的音樂教育。

參考文獻：

[1]王雪峰，張茂華，淺談初中音樂教學中多元化教學方法探究.2017.

[2]董夢瑤.論多元智能理論視野中的音樂教學評價觀 .2017.

（作者單位：山東省濱州市經濟技術開發區樹人學校256656）