基于職業標準的高職電子商務專業現代學徒制實踐研究

易楠

【摘要】當前，傳統的教學模式已不能滿足電子商務專業人才培養目標，高職電子商務在專業建設和職業能力的培養上必須開辟一條新的路徑。“現代學徒制”人才培養模式就是將傳統的學徒培訓方式和現代高等職業院校教育制度結合起來，借助學校和企業相互合作這個平臺來培養學生的實踐工作能力以及綜合能力。本文主要研究基于職業標準的高職院校電子商務專業現代學徒制實踐教學模式，探索適應時代改革和職業教育發展需要的路徑。

【關鍵詞】電子商務現代學徒制實踐

中圖分類號：C931.9文獻標識碼：B

我國高職電子商務專業的現狀

隨著經濟社會的快速發展，電子商務將成為未來商務活動的主流。2005年國務院辦公廳發布《關于加快電子商務發展的若干意見》，2009年國家商務部發布了《關于加快流通領域電子商務發展的意見》。到2015年國務院又發布了《關于大力發展電子商務加快培育經濟新動力的意見》，并指出要共同推動建立規范有序、社會共治、輻射全球的電子商務大市場，促進經濟平穩健康發展……國家接連發布電子商務發展的相關文件，持續推動電子商務行業的大力發展，在不斷強調電子商務行業發展重要性的同時，充分說明電子商務產業發展的緊迫性。據有關調查結果顯示，未來社會對電子商務人才的需求呈穩步上升趨勢。因此，電子商務的快速發展為高校電子商務專業人才的培養帶來更多的機遇和挑戰。高職院校作為應用型人才培養的搖籃，肩負著為社會培養輸送急需的電子商務應用人才的重要使命和擔當。截至2017年，全國高職院校1346所，大部分院校都已開設電子商務專業，有約40萬電子商務專業在校學生，該專業已成為全國高職院校中布點量大、受眾人數多的專業之一。然而，由于產業結構的不斷調整和社會需求的不斷轉變，當前高職電子商務的專業建設存在人才培養目標不明確、教材建設缺乏科學性和規范性、課程體系職業性不夠突出、不能與區域產業鏈以及電商企業進行深度對接等具體問題。鑒于此，高職電子商務在專業建設和職業能力的培養上必須開辟一條新的路徑，以適應時代改革和職業教育發展的需要。

高職電商專業推廣現代學徒制的意義

現代學徒制是以技術技能培養為核心，企業參與辦學，各學校共同制訂課程標準、共同進行教材建設，聘請專業技術人員為實踐指導教師，共同開展聯合科研及共建技術中心、培訓基地和實習實訓基地，以協同育人為宗旨，以“教師+師傅”雙導師教學為突破口，推進職業教育機制創新，促進行業企業參與職業教育人才培養的全過程。職業院校推進現代學徒制能進一步改革職業教育管理制度、招生制度、人才培養模式和評價制度，是提高人才培養質量和職業教育服務區域經濟社會發展能力的必然趨勢。而隨著我國職業教育改革的深化，特別是工學結合、校企合作的深入，我國的職業教育逐漸具備了現代學徒制的基本特征，為推行現代學徒制奠定了一定的理論基礎、政策基礎和實踐基礎。教育部辦公廳《關于做好2017年度現代學徒制試點工作的通知》中提出“為落實《教育部2017年工作要點》（教政法〔2017〕4號）關于‘啟動第二批中國特色現代學徒制試點的要求，扎實推進《國家教育事業發展‘十三五規劃》，持續做好現代學徒制試點工作”，足以說明教育部對現代學徒制試點工作的重視程度。課題組通過了大量的調研認為將現代學徒制融入基于職業標準的高職電子商務專業建設與實踐勢在必行。

從研究內容上來看，國外學者對于現代學徒制的研究較多，但構建適合我國國情的現代學徒制研究很少。國內學者近兩年只是將現代學徒制融入人才培養模式當中來研究，而且大部分停留在歸納現代學徒制的特征和實施困境上，實踐研究尚有不足。從研究方法上看，比較研究、歷史研究、個案研究最多，而調查研究、試點研究較少。從電子商務專業建設與實踐的系統性來看，建立一套完善的基于職業標準的高職電子商務專業現代學徒制教學與實踐體系的研究幾乎沒有。因此，本文研究的重點就是總結試行現代學徒制的高職院校的成功經驗，構建電子商務專業校企合作協同育人機制，建立“遞進式學徒制”人才培養模式，重構課程體系，建立“雙導師制”教學運行模式，努力將本專業打造成為具備鮮明專業特色，具有強大核心競爭力、輻射帶動能力和影響力的教育改革創新標志性專業。

高職電子商務專業現代學徒制的研究路徑

筆者調研了高職電子商務專業崗位設置、工作內容、職業標準，探索電子商務專業校企合作協同育人機制，制訂現代學徒制人才培養方案，重新構建課程體系，建立“雙導師制”教學運行模式，構建基于職業標準的高職電子商務專業現代學徒制教學實踐體系。

1.探索校企協同育人機制。完善電子商務專業學徒培養管理機制，要明確校企雙方的職責與分工，推進校企緊密合作、協同育人。根據電子商務專業的特點，實施不同階段遞進培養模式，即“基礎崗位技能訓練階段——專業實踐技能訓練階段——電商運營技能訓練階段”。在這三個階段中，需要根據電子商務專業的教學規律和行業企業崗位的需求變化，提出不同的教學目標和實訓步驟，并根據學習和培訓的內容要求學生取得相關的職業資格證書。

2.完善人才培養制度和標準。按照“合作共贏、職責共擔”原則，校企共同設計人才培養方案，共同制訂專業教學標準、課程標準、崗位技術標準、師傅標準、質量監控標準及相應實施方案，達到操作技能與職業素養并重，職業標準與教學內容相融合的目標。

3.整合校內外實訓基地。統籌利用好校內實訓場所、公共實訓中心和企業實習崗位等教學資源，形成企業與高職院校聯合開展現代學徒制的長效機制。

4.開啟工學結合的教學改革模式。在教學過程中，利用企業真實運作的項目設計教學活動，堅持“學中做，做中學”，實現教學與工作“零過渡”。以企業工作崗位的實際工作任務為教學任務，讓學生在真實、開放的環境中進行理論和技能的培養，不斷挖掘最新的教學手段，充分發揮網絡教學的效用，將學生的專業學習、工作歷練及職業精神的培養融為一體。

基于職業標準的高職電子商務專業現代學徒制實現策略

現代學徒制作為一種特有的職業教育培養模式，有其自身的特點和優勢。它從校企一體化的人才培養模式、“學中做，做中學”的過程性教學設計，以及“學生+職工”雙重身份的規范重疊過渡這三個方面來體現自身價值的功能建設，體現了高等職業教育的特色。

1.職業標準化工作崗位調研與分析。首先，通過圖書館資料和電子文獻檢索系統充分了解國內外高職電子商務專業建設的相關成果。其次，采用訪談調查法，對省內外大型電商企業不同層次的員工進行訪談，了解企業需要的電子商務人才標準以及高職電商專業實施現代學徒制存在的瓶頸。通過訪談了解職業標準與高職課程的融合情況，以及將職業標準引入高職課程的限制因素等情況。

2.校企協同培養。以陜西國防工業職業技術學院電子商務專業現代學徒制建設為例，與電商企業實行聯合招錄，夯實現代學徒制實施基礎。學校和企業共同制訂人才培養方案，做好理論課和實踐課的課程設計，學校導師和企業導師輪流進行專業理論知識培訓和技能實踐培訓，使學生在校期間的崗位技術水平得到相應保障。

3.聯合建設保障機制，整合校企優質資源。為高效利用現有資源，校企雙方在雙師隊伍、課程、實訓實習條件等方面進行整合，圍繞用人單位崗位需求的職業能力構建課程體系。校企雙方經過溝通，完善電子商務專業人才培養制度和各種標準。整合校內外實訓資源，供學生輪崗實訓和頂崗實習，為學生電商技能的提升提供了實踐場所的保障。

4.建立體現現代學徒制特點的管理制度。建立健全與現代學徒制相適應的教學管理制度，制訂學分制管理辦法和彈性學制管理辦法，增強學生作為企業員工身份的意識，逐步植入企業文化。

參考文獻：

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作者單位：陜西國防工業職業技術學院陜西西安