新課改背景下提高初中英語教學有效性的對策 ^

譚美玲

摘要：當前世界各國之間的聯系越來越密切，而各國頻繁交流所使用的主要語言就是英語，所以說當前初中生們如果想要獲得更加長遠的終身發展，就需要掌握強大的英語能力，但是與之相對的卻是當前初中英語的有效性并不理想，造成這種現象的原因主要是初中英語教學還沒有透徹理解新課程標準改革的相關要求，導致在教學過程中出現許多問題，如果能夠有效解決這些問題，就可以讓初中英語教學的有效性得到大幅度提升，本文首先分析初中英語教學過程中存在的問題，之后提出提高初中英語教學有效性的對策，希望能夠帶來一定的參考意見。

關鍵詞：新課改；初中英語；教學有效性

當前的時代背景下，英語對于一個人來說已經成為長遠發展所必須要具備的能力之一，初中生們的英語學習效果差，會直接導致學生們無法養成良好的英語學習習慣，進而在以后的英語學習過程中始終無法得到有效的學習效果提升，而隨著新課程標準改革的發布，教師們開始積極尋求提升初中英語教學有效性的方式，在研究探索的過程中，雖然不斷的涌現出各種符合學生們實際需求和實際情況的教學策略，但是卻依然存在著諸多問題沒有得到妥善的解決，這些問題也是造成初中英語教學有效性遲遲沒有得到提升的主要原因。

一、初中英語學習過程中存在的問題

1.教育理念方面

當前的初中英語教學過程中，學生們在傳統教育理念的限制下，遲遲無法在課堂當中占據主動性，學生們在學習英語的過程中，只能接受教師們被動的知識灌輸，而學生們的英語學習效果在這個過程中遲遲無法得到提升，導致自身在英語學習的興趣方面漸漸喪失，學習效果低下的情況變的更加嚴重。在新課程標準改革發布之后，對于教育理念的改變提出非常詳細的要求，學生們在新課程標準改革的背景下學習英語，不僅僅要能夠掌握單詞和短語，還應該能夠實際應用在日常生活當中，并且利用英語創作文章，也就是聽說讀寫全面發展，當前的初中英語教師僅僅注重英語語言知識的傳授，導致學生們只會寫不會說，這種教學方法對初中生們的英語學習習慣造成不良影響，學生們的英語學習效率也無法得到提高，讓學生們不再去主動開展英語學習[1]。

2.教學方法方面

由于教師們沒有完全擺脫傳統教學模式造成的限制，導致教師們在英語教學過程中使用的教學方法存在著諸多問題，在傳統的教學方法當中，最為明顯的缺陷就是，教師和學生之間的關系僅僅限于師生關系，雙方沒有頻繁的互動交流，導致學生們在學習英語的過程中經常會受到教師們的管理干擾，學生們在這種教學方法當中無法發揮自身的主觀能動性，漸漸開始厭倦學習，隨著現代化技術的發展和進步，信息化也開始滲透到教學當中，教師們開始學會使用多媒體方式開展教學，但是由于部分教師在開展教學階段過度依賴多媒體課件，讓學生們的主體地位完全被剝奪，甚至教師們自身的引導者作用也無法得到有效發揮，學生們在學習當中淪為附屬品，久而久之學生們完全忘記如何通過自主學習能力來開展學習，這也是初中英語教學有效性低下的一個主要原因之一。

3.教學評價方面

新課程標準改革給教學帶來的改變不僅僅是課堂教學的改變，在課后的教學評價階段也帶來全新的轉變，當前的教學評價不再是以學生們的分數為基礎標準，而是開始側重于考察學生們的綜合語言應用能力。但是當前大多數學校依然沒有擺脫應試教育體制形成的桎梏，這種評價方式會導致學生和教師們在思想上對于成績的關注度更高，而且教師們的教學目標也會圍繞著分數提升開展，導致學生們的學習過程變成簡單的分數提升過程中，忽略對于自身綜合素質的提高，與新課程標準改革當中提出的要求背道而馳[2]。

二、初中英語教學提高有效性的對策

1.高效的課前預習

想要提升初中英語課堂教學的有效性，教師們應該注意在預習階段激發學生們的英語學習興趣，并且讓學生們從宏觀層面把握即將要學習的教學內容，將這二者有機結合在一起，能夠讓學生們對于初中英語有一個更加系統的認知，并且也能夠讓學生們將自身的特點發揮，應用到初中英語的學習當中，教師們在這個過程中應該擔任好自身引導者的身份，對于學生們的特點熟練掌握，并在不同的階段，采取不同的教學方法開展對學生們的英語教學，這種教學方法能夠幫助學生們產生英語學習興趣，學生們在帶著學習興趣開展學習之后，自然就可以獲得學習效果的提高[3]。

2.高效的課堂教學

學生們在學習英語的過程中，主要是在課堂教學時間內完成的，所以課堂英語的教學效率很大程度影響著學生們的學習效果，在課堂教學當中，教師們應該摒棄傳統教學模式造成的限制，放棄“填鴨式”的教學方式，積極開發創新型的教學方法，保證學生們的學習效率能夠在英語課堂中得到有效提升，另外教師應該注意，英語和其它學科本質上的區別就是，英語是一門語言類學科，教學目的是為了幫助學生們掌握一門與外界溝通的語言，而并非為了幫助學生們獲得更高的考試分數。教師在教學過程中，可以通過創設情境的教學方式，幫助學生們感受到英語知識在實際生活當中的應用，讓學生們更好的融入到教學當中，另外教師們也可以通過合作學習的方式，將學生們分組，幫助學生們更加高效的解決問題。

3.教學評價階段

教學評價階段，教師們應該注意評價的根據應該結合英語教學的實際情況，盡量不要使用分數來評判一個學生的英語學習效果，學生們在課堂上的表現和口語能力也要作為重要的評價數據之一，讓學生們在課堂上更加積極的表現，并自覺提升自身的口語能力，給學生帶來綜合素質上的提高。

結束語：綜上所述，初中英語教學的有效性提高需要日積月累的進行，教師們應該積極深入研究新課程標準改革當中提出的要求，并學習先進的教學方法，改變 傳統教學理念，考慮學生們在學習過程中的實際感受，給學生們在英語學習的過程中帶來綜合素質上的提升。

參考文獻：

[1]姜穎.新課改背景下初中英語課堂實驗教學的有效性途徑探究[J].才智，2017（20）：157，159.

[2]范玉洪.試析新課改下如何提高初中英語課堂教學的有效性[J].讀與寫，2017（27）：118-121.

[3]卜利利.新課改下如何提高初中英語課堂教學的有效性探究[J].校園英語（上旬），2017（10）：128.

（作者單位：重慶師范大學外國語學院401333）