高中地理教學(xué)探究

張治霞

摘要：本文介紹了提高高中地理教學(xué)效率的幾種教學(xué)方法。希望能給我們的地理教學(xué)帶來(lái)些許幫助。

關(guān)鍵詞：高中地理教學(xué)；多媒體；地圖冊(cè)

中圖分類號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）01-0028

高中地理作為一門基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)，衡量教學(xué)質(zhì)量的重要途徑是學(xué)科的成績(jī)。而為了學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，廣大地理教育者從未停止過(guò)相關(guān)不斷深入的研究，試圖從實(shí)踐中結(jié)合地理學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀與特點(diǎn)總結(jié)出最為良好的教學(xué)方案，進(jìn)而最大程度地降低教學(xué)資源的消耗，形成教學(xué)戰(zhàn)略規(guī)劃，從根本上實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，彰顯高中地理學(xué)科的價(jià)值。多媒體、地圖冊(cè)等的應(yīng)用能夠利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段使復(fù)雜的地理學(xué)科簡(jiǎn)單化，并以直觀的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生更好地了解并掌握地理知識(shí)，同時(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷提高學(xué)習(xí)興趣。

一、利用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

所有學(xué)科的追求，都是以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為前提。興趣的產(chǎn)生，完全是一個(gè)人對(duì)于特定事物感到關(guān)注的積極反映。從地理學(xué)科來(lái)看，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升不僅能夠有利于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握，更能有效地激活學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力。中國(guó)地大物博，地理知識(shí)博大精深，僅憑借書本很難讓學(xué)生對(duì)地理知識(shí)有明確的了解，因此學(xué)習(xí)興趣也就較難以培養(yǎng)。多媒體的優(yōu)勢(shì)在于其現(xiàn)代化與智能化，能夠使地理知識(shí)更為生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，足不出戶，就可切身感受國(guó)家地理的多樣化，因此有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

高中地理學(xué)科覆蓋面較廣，但近年來(lái)的考試內(nèi)容卻朝著人文地理方向發(fā)展，與生活實(shí)際有著密切的關(guān)聯(lián)。比如“根據(jù)美國(guó)的地質(zhì)土壤和氣候條件進(jìn)行分析，探究美國(guó)12月份種植物的特點(diǎn)”等。由此可見，高中地理的教學(xué)與考核越來(lái)越重視時(shí)政信息方面，傳統(tǒng)的對(duì)知識(shí)的考核也演變?yōu)榱藢?duì)綜合能力的考核，包括理解能力、分析能力、解決能力和總結(jié)能力等等。多媒體教學(xué)能夠直接脫離傳統(tǒng)書本知識(shí)的束縛，最終目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)地理時(shí)間、空間、生物、氣候等相關(guān)概念的充分理解并掌握，使學(xué)生具備最基本的地理學(xué)習(xí)能力。

二、利用多媒體進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)

一方面，需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行創(chuàng)新。筆者認(rèn)為，包括高中地理在內(nèi)所有的學(xué)科都需要制訂簡(jiǎn)明并且具有可行性的教學(xué)目標(biāo)，而新課改主導(dǎo)下的《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》又明確提出了貼近生活和科學(xué)化兩點(diǎn)原則，對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)利用教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，盡可能拓展多媒體教學(xué)的應(yīng)用范圍。另一方面，就是要進(jìn)行課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新。比如在學(xué)習(xí)“歐洲地理”知識(shí)過(guò)程中，教師可以充分利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生“游歷”歐洲各國(guó)的風(fēng)土人情，整合動(dòng)畫、聲音甚至影視作品等，使學(xué)生明確并深刻了解歐洲各國(guó)的地理位置、氣候特征、文化建設(shè)和建筑特色等專業(yè)知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上輔以探究式教學(xué)等手段，給予學(xué)生充分的交流空間，使學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的興趣與渴求度不斷增強(qiáng)。

新課改理念要求現(xiàn)代教育轉(zhuǎn)換教學(xué)主體，即在課堂教學(xué)中，教師要賦予學(xué)生更高的主體地位，將其視為課堂上的主人公，有效激活學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。由此可見，教師完全成為了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)者。因此，地理教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)的過(guò)程中，立足于以提升學(xué)生基本學(xué)習(xí)素質(zhì)與能力為出發(fā)點(diǎn)，嵌入多媒體教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生利用多媒體教學(xué)資源進(jìn)行獨(dú)立的地理知識(shí)思考和探索，并通過(guò)相互之間的有效溝通和教師的正確引導(dǎo)來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的提升。為接下來(lái)的地理學(xué)習(xí)乃至其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、運(yùn)用地圖冊(cè)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)

在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖形的輪廓、形狀，看看是否有明顯好記的特征，再根據(jù)形狀特征把圖形記住。如黃河的干流形狀像漢字“幾”字、意大利的輪廓像“長(zhǎng)筒靴”，這些方法能幫學(xué)生輕松地判斷有關(guān)圖形，從而為解答有關(guān)問(wèn)題奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生讀出圖中的重點(diǎn)與關(guān)鍵點(diǎn)，并把它牢記，這些關(guān)鍵點(diǎn)，往往成為今后讀圖、析圖的“切入點(diǎn)”。某些地理圖有著明顯的相似性，如曲線圖、折線圖、柱狀圖等統(tǒng)計(jì)圖，因此教學(xué)過(guò)程中，要把它們有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生作比較，“同中求異、異中尋同”，歸納出它們的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，從而使學(xué)生掌握一大類圖的識(shí)圖技巧。有些圖必須從點(diǎn)（港口、礦產(chǎn)地、城市等）、線（山脈、河流、鐵路線等）、面（國(guó)家、省份、自然帶等）之間的相對(duì)位置幫助記憶和判讀。讓學(xué)生在暗示地圖上填注城市、河流、山脈、礦產(chǎn)、鐵路等名稱，是提高學(xué)生讀圖、填圖能力的良好方法，不僅可幫助學(xué)生記憶地理分布知識(shí)，還能幫助學(xué)生理解它們之間的相互關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生繪制有關(guān)教學(xué)用圖是提高學(xué)生識(shí)圖、析圖能力的有效方法，如世界海陸分布略圖、山河分布示意圖、地理成因圖、等壓線圖、統(tǒng)計(jì)圖等。通過(guò)上述方法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中運(yùn)用地圖冊(cè)抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，為有效教學(xué)奠定基礎(chǔ)。當(dāng)然，在教學(xué)中，教師也要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看地圖冊(cè)，通過(guò)引導(dǎo)觀察并以活動(dòng)為輔助促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

課堂教學(xué)是師生互動(dòng)的過(guò)程，地圖冊(cè)作為師生溝通的媒介，可較好地突出教師的主導(dǎo)作用，教師以地圖冊(cè)為媒介，借助問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，讓學(xué)生在觀察、討論、交流中分析并解決問(wèn)題，能促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)構(gòu)建。如在學(xué)習(xí)世界人口分布特點(diǎn)時(shí)可先觀察《世界人口分布圖》，學(xué)生很容易看出：亞洲東部、南部，歐洲，北美洲東部地區(qū)人口稠密。為什么這些地區(qū)人口稠密呢？這時(shí)先提出人的生活工作受哪些因素影響大，同學(xué)們各抒己見，但總結(jié)起來(lái)不外乎自然因素和社會(huì)因素。這時(shí)可讓學(xué)生回顧五帶分布圖，得出人口稠密區(qū)大部分位于北溫帶，回顧地形圖觀察出大部分位于平原廣闊的近海地區(qū)。也可與耕地分布圖比較，得出人口稠密區(qū)也是耕地的主要分布區(qū)。各要素明了后綜合總結(jié)不難得出：人口稠密區(qū)是自然條件好的溫暖濕潤(rùn)的平原地區(qū)。適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生得出，這些地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)，工業(yè)、交通、城市進(jìn)一步發(fā)展，就形成了人口稠密區(qū)。這樣鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真觀察地圖，積極思維，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生為解決問(wèn)題而使用地圖努力學(xué)習(xí)。

總之，利用多媒體、地圖冊(cè)等開展地理教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受地理學(xué)科的趣味性，從而樂(lè)學(xué)、愛學(xué)，有效提高教學(xué)效率。

（作者單位：甘肅省靖遠(yuǎn)縣第一中學(xué) 730699）