淺談新課改理念在地理教學中的滲透

張紅軍

摘要：本文淺要談了新課改理念在地理教學中的滲透，以期給廣大教師的教學帶來些許啟示。

關鍵詞：新課改；地理教學；滲透

中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）01-0022

伴隨著新一輪基礎課程改革的進行，地理作為基礎教育的核心課程，在面向21世紀全新課程理念的指導下，引發了課程目標、教材編寫、教學行為、學習方式以及教育評價等全方位的變革。在新課改的影響下，地理課堂教學發生了巨大的變化，學生學習地理課的方式、態度、情感與興趣等方面有了較大的起色。但是由于對新課改的基本理念理解各有千秋，過于追求形式或角色定位模糊不清等因素的影響，在地理課堂教學中，有時難免會走入一些教學的誤區，給新課改帶來了一些不利的影響，有的教師甚至已經有了困惑，課改到底在改什么？課改是不是失敗的？這不得不引起我們的反思：

一、新課改以“促進學生全面、持續、和諧的發展”為總目標

新課改把“在活動、實踐基礎上通過交往促進學生發展”作為課程實施的基本思路，從而使課程實施體現出“參與、合作、體驗、探究”為特征的發展性特點。

但是要注意不能盲目創造“活躍”的課堂氣氛。因為為了體現“參與、合作、體驗、探究”的精神，許多教師會自然地把小組合作學習用于課堂教學。但在實際教學中，我們會經常看到在相當多的課堂上，小組合作學習只有其“形”，而無其“實”。在不需合作的時候來個同學間的“合作”，不需要自主探究的時候也來個“自主探究”，在聽課者看來，課堂上學生的主體活動也許得到了較好的體現，學生的學習氣氛也比較活躍，但實際上這是種“做秀”，完全不考慮學生已有的生活經驗、知識和認知規律，只是盲目地迎合了一種新的理論，而忽略了學生的實際情況和教學內容的本身。從學習的示范案例中，我們就找不到“作秀”的味道。因為新課改并不是課堂上熱熱鬧鬧，也不是多上幾節活動課。不能認為要將知識點的落實與過關就是穿新鞋走老路。

二、新課改在教學方式上強調教師要滿足學生不同的地理學習需要

在教學中，教師要了解學生的想法，有針對性地進行提導，并組織學生進行合作與交流，得出有關結論。因此，教師在教學中要注意培養學生學習地理的愿望，培養良好的學習習慣，創設生動有趣的學習情境，結合學生實際進行教學，重視學生的實踐活動，關注學生的學習過程，創造性地使用教材，以此實現學生學習方式上的轉變，提高學生終身學習的能力。但是要注意新課改并不是完全摒棄講授法。講授法中教師精彩的描繪、縝密的分析論證、詼諧幽默的語言可以使學生愉快地投入學習。當然，新課改下課堂教學中的“講”和過去應試教育下課堂教學中的“講”相比起來有了很大的變化：

首先是角色的變化。在傳統的教學中，教師是權威，是知識的擁有者和傳遞者，在新課改下的課堂教學中，教師不再是權威、知識的壟斷者，而是一個和所教的學生同樣水平、同樣無知、同樣充滿了好奇心和創造心的學習者，同時也是學生最好的朋友、合作者。

其次是內容的變化。在傳統的教學中，教師重的是結果，所講給學生的是生硬的知識，是“其然”，而不是“其所以然”。新課改下的課堂教學中，教師要以一個學習者的身份向大家講述自己的學習過程和心得體會，在講的內容上，注重的是學習的過程和獲得知識的過程。

三、在教學中巧妙處理傳統教學手段與現代媒體之間的關系

在地理新課改中緊跟時代的節拍，利用現代的媒體與手段，是教學改革的必然，教材強調信息技術在地理學習中的應用，高度重視多媒體網絡地理專業教師的建設。我們可以利用電腦把一般教學手段不好表現的內容開發為地理課件，不僅包含文字和圖形，還能呈現聲音、動畫、錄像。但是要避免過分強調多媒體教學形式而忽略“三板”教學的獨特功能。因為在使用電腦時，傳統的教學手段仍有不可替代的作用，開發課件時，對簡單知識的制作，也會浪費教師的時間。在學生學習簡單的知識時，充分利用“三板”教學的靈活性，留一些空間給學生，可以培養學生的思維能力，避免因知識形象化而忽視學生的抽象思維的發展。

板書是課堂教學藝術的重要部分，是教師運用書面語言進行教學的有效方式。經過精心設計的地理板書，是地理教學內容的精華，是構成地理知識的骨架。板圖是教師憑借自己的記憶和熟練的技巧，用簡單的工具和簡煉的筆法在黑板上邊講邊繪制成的略圖或示意圖，只要抓住特征，突出重點即可。因此，板圖具有簡便省時、隨用隨繪、形象生動等特點，恰當運用板圖，能起到事半功倍的教學效果。

四、靈活運用多種教學方式提高教學效率

教師要用心引導學生以端正的態度和行為來學習地理，提高對地理知識的掌握度。隨著高考地理試題的日益靈活，教師也要靈活運用各種教學方式和手段，不斷提高學生的地理學習效率。研究證實，用心的心態對提高學習效率具有十分重要的作用。當人的態度用心時，腦垂體便會加快腎上腺素的代謝速度，提高身體注意力和興奮度，進而有效提高學習效率。反之，若是態度消極，人們便很容易產生倦怠，從而影響和降低學習效率。教師要引導學生樹立地理學習的自信心，讓他們充分意識到只要付出便有回報。更不因一兩次的學習挫折或考試失利就失去信心，認為再怎樣努力都無濟于事。教師務必盡量避免學生產生這種想法，要鼓勵學生從失敗中總結經驗，避免再犯類似的錯誤，爭取下次有所收獲和突破。此外，在實際地理課堂教學中，教師要加強知識體系的構建和基本潛力的培養，貼近生活，關注熱點，聯系實際，正確處理新問題。在教材基礎上，進行知識外延和升華，擴展學生視野，啟發學生思維，自主探究，加深理解。

總之，在高中地理教學中要以新課改理念為理論基礎，以“促進學生全面、持續、和諧的發展”為總目標，根據學生的實際情況靈活使用各種教學方式和方法，有效調動學生學習的積極性，不斷提高課堂教學效率。

（作者單位：甘肅省靖遠縣第一中學 730699）