基于“雙一流”戰(zhàn)略的高校法學(xué)實踐教學(xué)體系構(gòu)建探究

張海珠

【摘要】法學(xué)教育為實現(xiàn)和諧安定的社會環(huán)境貢獻了極大的力量，其目的是培養(yǎng)一批又一批優(yōu)秀的法學(xué)人才，讓這些精通法理和法制實踐能力的人才能夠投身到社會建設(shè)中，維護國家和社會的穩(wěn)定。“雙一流”戰(zhàn)略在于建設(shè)一流的專業(yè)學(xué)科和一流的高等院校，其根本目的在于提升我國的教育水平，使高校有能力和條件擴大人才輸出，為社會發(fā)展增力。因此，為提高法學(xué)人才的能力，高校應(yīng)當(dāng)進一步優(yōu)化法學(xué)實踐教學(xué)體系，推動法律教育的發(fā)展和進步。

【關(guān)鍵詞】高校法學(xué)實踐教學(xué)體系“雙一流”戰(zhàn)略

法學(xué)教育作為高等院校教學(xué)中的重要內(nèi)容有著深厚的價值和意義，法學(xué)教育的優(yōu)化有利于我國法制社會的建設(shè)。而法律的學(xué)習(xí)和進步在于學(xué)生實際應(yīng)用法律的能力，這就要求高校須重視法律專業(yè)實踐教育的開展。“雙一流”戰(zhàn)略幫助高校明確自己的進步之路，高校應(yīng)緊跟國家的戰(zhàn)略方針，不斷優(yōu)化法學(xué)實踐教育的教學(xué)體系，推動法律教育的發(fā)展和進步。

“雙一流”戰(zhàn)略下高校法學(xué)教育的應(yīng)走之路

1.高校法學(xué)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀與問題

隨著社會的進步和發(fā)展人們對于法律的看法也在逐漸變化，法律的科學(xué)和理性讓人們逐漸相信法律的公正性和合理性，且在人們的生活中愈加依賴于法律的運作。法學(xué)教育培育具備堅實法律理論和技能的人才，為法律治理社會事務(wù)提供優(yōu)秀人才，推動社會的法制建設(shè)。

（1）一定發(fā)展的法學(xué)實踐教學(xué)。法律的中立性和不可撼動性等特性讓人們相信其在生活實踐中應(yīng)用的科學(xué)合理性，因此，法律的發(fā)展和推動也愈發(fā)受到各界重視。我國一直堅持依法治國，法律的不斷完善和優(yōu)化是國家治理的永恒話題。法律學(xué)習(xí)絕不僅僅是對法律條文的了解和背誦，更多的是實際解決法律案件時的實踐能力。隨著人們認(rèn)識的提高，法學(xué)實踐教育的重要性被一再加強并獲得一定發(fā)展。

（2）未成體系的法學(xué)實踐教學(xué)。教學(xué)成體系既能幫助教師梳理教學(xué)思路和具體教學(xué)模塊及內(nèi)容，又能加深學(xué)生理解課程的脈絡(luò)和課程內(nèi)各知識模塊之間的聯(lián)系，無疑是有利于教師傳授知識和學(xué)生吸收知識的雙向有益過程[1]。但目前我國的法學(xué)實踐教學(xué)更多傾向于零散的模塊，未形成各知識點的相互聯(lián)系和遞進的體系。比如，法學(xué)案例實踐教學(xué)，教師更多圍繞一個知識點來找尋相匹配的案例進行講解；法庭觀摩則是幫助學(xué)生熟悉法庭審判的流程和模式，這些培養(yǎng)法學(xué)專業(yè)學(xué)生專項技能的實踐課程并未形成專業(yè)體系進行展開。

（3）缺乏理論的法學(xué)實踐教學(xué)。理論既可以成為開展實踐的依據(jù)和基準(zhǔn)，也可以成為總結(jié)實踐經(jīng)驗的結(jié)果。以往法學(xué)教育中的理論更多傾向于法律的具體劃分及相關(guān)內(nèi)容，很少有特定針對實踐教學(xué)的理論出現(xiàn)。這就導(dǎo)致教師在開展法學(xué)實踐教學(xué)時缺乏科學(xué)的依據(jù)，只能根據(jù)自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗來進行課程安排，長此以往難以確保教學(xué)的質(zhì)量。

（4）缺少理論與實踐并通的法學(xué)實踐教師。缺乏能力優(yōu)秀的教師，建設(shè)一流專業(yè)學(xué)科就無從談起。當(dāng)前高校法學(xué)專業(yè)教師更多是經(jīng)過理論知識的學(xué)習(xí)和研究而成為教師，他們往往沒有社會實際法學(xué)工作的經(jīng)驗，優(yōu)秀的科研能力并不代表優(yōu)秀的實踐能力，缺乏現(xiàn)實的打磨對于應(yīng)用法律仍舊稱不上全面。

（5）有限資源的法學(xué)實踐教學(xué)。高校教學(xué)更多強調(diào)科研能力的培養(yǎng)，而世界一流的大學(xué)對于學(xué)生的培養(yǎng)看重綜合實力的教育，理論與實踐并重才能促進學(xué)生綜合實力的增強。綜合實力的提高不僅要求教師具有較高水平、學(xué)生需要刻苦學(xué)習(xí)等條件，學(xué)校的教學(xué)資源也是重要部分，特別針對法學(xué)實踐這樣一門課程[2]。而高校當(dāng)前的培養(yǎng)模式使得校企合作的形式還未普及，學(xué)校未能給學(xué)生提供優(yōu)秀的實踐資源環(huán)境，限制了法學(xué)實踐教學(xué)的發(fā)展。

2.“雙一流”戰(zhàn)略對于高校法學(xué)教學(xué)的啟示

“雙一流”戰(zhàn)略貼合當(dāng)前我國教育發(fā)展的要求，促進了我國教育水平和能力的提升。“雙一流”的發(fā)展往往是以學(xué)校綜合實力的提升為基準(zhǔn)，一流學(xué)科意味著學(xué)校要為該學(xué)科的發(fā)展作出更多的規(guī)劃、改善，而一流學(xué)府的建設(shè)更是少不了一流學(xué)科的存在。法學(xué)實踐教育的優(yōu)化對于高校發(fā)展一流法學(xué)專業(yè)來說是尤為重要的一環(huán)。

高校法學(xué)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

1.基礎(chǔ)技能訓(xùn)練

人們對于任何事物的學(xué)習(xí)都要經(jīng)歷一段由簡到繁、由易到難的過程，基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練是其他更加復(fù)雜和綜合技能的基石。法學(xué)專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)技能學(xué)習(xí)最好安排在大學(xué)一年級和二年級的階段。

（1）表達能力訓(xùn)練。法律的運用牽扯到多方人員的參與，具備專業(yè)知識的法學(xué)人才只有擁有優(yōu)秀的口語表達能力才能使他人理解法律的內(nèi)容。

（2）社會調(diào)查。法律的最終使用場地還是社會，社會調(diào)查幫助學(xué)生深入了解社會，向?qū)W生還原社會的本來面目。社會調(diào)查的實踐有助于學(xué)生在未來學(xué)習(xí)和工作中更能帶入社會背景，而不是憑空臆測。

（3）案例分析。分析案例的能力是每個法律工作從事者的基本素養(yǎng)，分析案件中每個人的責(zé)任與過失，分析事件的所屬性質(zhì)和可能的解決途徑，是一名優(yōu)秀法律工作者獨立進行思考和工作的必備技能。

2.專業(yè)技能訓(xùn)練

專業(yè)技能訓(xùn)練是幫助法學(xué)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)自身專項實踐技能的必修課程，通過對各項具體事務(wù)的觀察學(xué)習(xí)和實際演習(xí)，學(xué)生能深入了解運用法律處理事情的真實過程，幫助學(xué)生有針對性地提高自己的實踐技能。這一階段的學(xué)習(xí)最佳開展時間是大學(xué)一年級到三年級。

（1）法庭觀摩。成為一名觀察者是獲得提高的最佳方式之一，法庭觀摩以一種最快捷和最真實的方式讓學(xué)生了解法庭判決過程中的各項事務(wù)，觀察到不同立場的法律工作者，對學(xué)生的助益良多。

（2）法庭模擬。通過觀察和思考進行演繹和模擬是讓學(xué)生有體驗感和獲得感的最快方式。法庭模擬讓學(xué)生從旁觀者走進實際法律工作中，每個人都將從自己演繹的角色和環(huán)境中學(xué)習(xí)到實踐工作應(yīng)具備的能力。

（3）法律咨詢。法律咨詢是指法學(xué)專業(yè)學(xué)生為自身不懂法律但需要運用法律來解決問題的人士提供知識的一種幫助行為。法律咨詢很好地鍛煉了法學(xué)專業(yè)學(xué)生分析事件的能力以及對于法律知識的了解程度和活用程度。

3.綜合實踐能力訓(xùn)練

法學(xué)專業(yè)學(xué)生經(jīng)過法律知識的積累和實踐能力的各項訓(xùn)練后，法學(xué)實踐教學(xué)就進入最后一個階段，即綜合實踐能力訓(xùn)練。這一模塊的訓(xùn)練大多集中在大學(xué)三年級和四年級，對于學(xué)生的法學(xué)知識儲備和實踐能力都有著較高的要求。

（1）診所法律教育。診所法律教育不僅鍛煉學(xué)生鞏固法學(xué)專業(yè)知識，更鍛煉了職業(yè)法律人士掌握所需技能和道德規(guī)范。該教學(xué)方式講究成員間的雙向互動，包含多種形式的教學(xué)方法，如法庭模擬、角色扮演、小組合作等。

（2）畢業(yè)實習(xí)。臨近畢業(yè)的學(xué)生往往因為畢業(yè)論文或畢業(yè)各項事務(wù)的處理而缺乏充足的時間進行實習(xí)。但實習(xí)是法學(xué)專業(yè)學(xué)生鍛煉和提高自身能力的最佳平臺，高校應(yīng)當(dāng)重視畢業(yè)實習(xí)，并設(shè)置評價反饋機制來強化學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

“雙一流”戰(zhàn)略下高校法學(xué)實踐教學(xué)體系的優(yōu)化

1.提升法學(xué)實踐教學(xué)體系的科學(xué)性，明確法學(xué)實踐教育的目標(biāo)

進行教學(xué)的第一步就是明確教學(xué)目標(biāo)，法學(xué)實踐教育的根本目的在于提升法學(xué)專業(yè)學(xué)生應(yīng)用法律的實踐能力，幫助學(xué)生擺脫理論知識的束縛，為學(xué)生提供接觸真實工作和生活的機會。而法學(xué)實踐教學(xué)體系如今還未形成公眾認(rèn)可的脈絡(luò)體系，因此造成教師在實踐中沒有標(biāo)準(zhǔn)的參照而降低了教學(xué)的質(zhì)量，應(yīng)盡快形成具有科學(xué)性的法學(xué)實踐教學(xué)體系才是優(yōu)化的關(guān)鍵所在。

2.推進法學(xué)專業(yè)教師理論與實踐能力的提高，形成一流的教師團隊

法學(xué)專業(yè)的教師大多來自高校專業(yè)學(xué)術(shù)研究的培養(yǎng)，具有深厚的理論專業(yè)知識和學(xué)術(shù)研究能力。但對于實踐教學(xué)來說，具有真實工作經(jīng)驗和社會打磨訓(xùn)練的教師更能為學(xué)生提供自身的經(jīng)驗分享和實際環(huán)境講解。因此，法學(xué)專業(yè)應(yīng)鼓勵教師在校外進行實際工作的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，以加強自身的實踐能力。此外，高校還可特聘一些具有豐富工作經(jīng)驗的法律工作者進行實踐課程的教授，擴大學(xué)生的實踐資源，也更符合教學(xué)目的的實現(xiàn)。

3.擴展高校的社會資源，推動校企合作，優(yōu)化法學(xué)實踐的運作

法律最終要應(yīng)用于生活，脫離社會的法學(xué)實踐教育無法滿足學(xué)生的職業(yè)需求，而模擬和案例分析等方式雖然也能在一定程度上鍛煉學(xué)生的實踐能力，但這種訓(xùn)練缺少現(xiàn)實的打磨，缺少社會實際法律工作的厚度。校企合作就是擴大高校社會資源的最佳方式，一方面高校通過企業(yè)的幫助為學(xué)生提供見習(xí)和實習(xí)的機會，增加學(xué)生在真實工作中實際鍛煉的機會；另一方面企業(yè)也吸納了具有專業(yè)法學(xué)理論知識的人才，幫助企業(yè)完成工作，最終有利于法學(xué)實踐教學(xué)的質(zhì)量提升和優(yōu)化，促進法學(xué)專業(yè)學(xué)生的發(fā)展進步。

參考文獻：

[1]鄧和軍：《地方綜合性高校法學(xué)實踐教學(xué)論綱》，《當(dāng)代教育理論與實踐》2012年第2期。

[2]費錦紅：《本科法學(xué)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計》，《黑龍江高教研究》2004年第2期。

[3]郭英華：《診所式法律教育模式淺探》，《江蘇高教》2005年第2期。

作者單位：西安培華學(xué)院人文學(xué)院法學(xué)系陜西西安