景寶琴

摘要：在新課程改革背景下，只有實現教學策略的轉變，才能構建高中地理教學的高效課堂，就是要通過營造良好的課堂氛圍、創新教學方法、充分利用多媒體技術、轉變教師的教育理念等手段，依靠教師和學生兩方面的共同努力，這樣才有利于保證高中地理的教學質量和教學效率，提高學生的地理素養。

關鍵詞：新課改；高中地理教學；教師；學生

中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）01-0015

一、改變傳統的教學觀念

新課改要求教師必須要改變傳統的教學評價模式，更加注重教學評價的科學性與有效性。同時，教師還要改變只關注地理成績而不注重學習過程的陳舊教學觀念，將學生的學習態度和學習習慣等方面的情況融入到教學評價的體系之中，注重對學生學習信心的塑造，這樣才能使學生有學習地理的動力。如教師可以在實際的課堂教學中融入地震逃生、旅游安全、環境保護等學生可以學以致用的知識，從而使學生能夠將自己的情感和行為與地理教學相結合，教師通過對學生地理知識的掌握和能力的培養等方面進行客觀的綜合評價，對于重塑學生學習地理的信心是十分有效的。

高中地理教師要起到帶頭作用，因為要想提高高中地理課堂教學效率，那么把傳統觀念拋之腦后是必須的，因為學生才是教師教學的對象，要分清誰占主角，誰是指導者。教師不要總是以“教師”自居，認為是教師是長者，就對學生頤氣指使，學生討厭的教師就是太自大，作為教師也應有教師的樣子，做到親切、隨和，善于和學生談心，真正做到為學生解惑。“授之以漁”講的是要讓學生自己的能力得到提高，師傅領進門，修行在學生自己，不能所有的事情都打包幫助，讓學生失去獨立能力，因為遲早有一天，學生會長大，會去認知這個世界。高中地理教學，教師自己首先要重視這門課程，不要讓這是“副科”的思想占據自己的內心，如果這樣，勢必也會影響學生的學習態度。另外，要真正做到以學生為中心，去引導學生切實對高中地理產生興趣，讓地理課堂變成探尋知識的課堂，不僅師生關系融洽，而且講課效果也逐步提升。

二、課前認真備好課

腹有詩書氣自華，教師備課后自然胸有成竹，講課效果要遠遠好于沒有備課，或者沒好好備課的效果的。教師不但要備好課，還應該要跟新課改的要求相適應，教好課本內容的同時，也要多和學生講解超越教材方面的知識，不要知識局限在課本內容上，對教材的難點和重點要取舍有道。教師對全體學生的學習情況要心里有數，學習不上進的學生，教師要想辦法去帶動他們或者是打動他們，也可以設置互幫互助小組，一帶二，二帶一，再不就是多個優等生去帶一個基礎差的學生，無論什么樣的方式，為的是學生能學好，只要是這樣，效果就是好的。值得注意的是，好學生帶動差學生也要講度，不能安排任務量過大，超出了學生范圍那就不好了。最后，教師要不斷強化自己的教學技能和教學經驗，運用專業的知識素養，巧妙的教學方法，在提高學生興趣的同時提升課堂的教學效果。

三、利用巧妙的教學方法

高中地理教得好，學習興趣要先行，所以，教師要拓展自己的教學方法，不要讓學生對學習地理產生厭惡的感覺，現在高中地理知識比較難，也缺少趣味性，學生可能因此對地理也就比較抵觸，這很正常，但是要跟學生做思想工作，打通思想上的關卡。比如教師應該多選擇一些教學方法去指導學生，探究式教學，多媒體教學，情境設置教學，在這些方法的實踐過程中，教師也要學會洞察學生的反應，看哪種方法更讓學生感興趣，那么教師在講課時就以此為主。除此之外，教師也可以和學生拉近距離，建立一種亦師亦友的關系，通過拉近距離，動之以情，曉之以理，通過個人魅力去吸引學生愛上學習地理。

新課改要求在高中地理的課堂教學中必須以學生為主體，教師只有吸引學生的注意，才能充分發揮學生的主體作用，因此要求教師要營造良好的課堂教學氛圍。眾所周知，興趣是最好的老師，因此營造良好的課堂氛圍首先要讓學生對地理課感興趣，同時使得學生的注意力能夠完全集中到課堂中，增強地理學科的學習效率。

四、利用現代化的教學方式使課堂更充滿多樣性

多樣性的教學方法是教學過程中的有機組成部分，很多名師優師他們的課講得好，都是擁有多樣性的教學方式，以此保證課堂教學任務和目標的完成，所以地理教學要盡可能多轉變教學方式，比如現在科技技術這么發達，課堂教學中也可以運用現代化的教學設備，通過這樣的方式讓學生耳目一新，讓學生充滿興趣和學習的樂趣。以前傳統式教學，講臺純粹是教師一個人的舞臺，課堂氣氛也比較悶，遇到抽象難懂的知識，學生更是趴到一大片。但是，現代技術手段的應用，能讓課堂氣氛變得生動起來，比如幻燈片、計算機、錄音機等多種多樣的多媒體教學，使得原本很難理解的知識，現在看起來也比較通俗易懂。

五、利用鄉土地理材料提高學生的實踐能力

高中地理教材的案例中，很多都是全國或全球的典型案例。但從學生的認知狀況看，他們對甘肅鄉土內容有著豐富的感性認識和深厚的情感。如果教師能選擇甘肅鄉土地理案例，既可以拉近學生與地理課程之間的距離，更有利于提高學生的感性認識，降低對抽象知識理解的難度，讓學生學會將理論和生產生活實際相聯系。在地理教學中，教師應盡量把地理知識和本地的生產生活實際問題有機聯系起來，引導學生學會運用地理知識來認識和評價家鄉的自然和社會經濟現狀，分析存在的問題，并會提出科學的應對措施。在這一過程中，不僅可以讓學生學會運用地理知識，體驗地理知識的有用性和重要性，提高地理學習的學習興趣，更能讓學生提高理論聯系實踐的意識和能力，學會學以致用。

在新課改背景下，高中地理教師要具備綜合性的專業地理知識，不僅僅在教學方面能夠精益求精，還能夠對學生進行有效的組織指導。在地理教學中，教師要利用先進的教學方法和現代化教學方式，幫助學生深入地挖掘問題的本質，并且在實驗過程中對其進行合理的引導；在課程結束之后要對課堂中能夠出現的問題進行總結，將自己定位于學生的伙伴，拉近與學生之間的距離，學生才會愿意與你交流，這樣學生才會樂學、愛學，才能有效提高教學效率。

（作者單位：甘肅省靖遠縣第一中學 730699）