家委會(huì)，讓班級(jí)工作“活”起來(lái)

■文/江蘇省寶應(yīng)縣黃塍鎮(zhèn)中心幼兒園 王素晴

班級(jí)是幼兒園的基本單元，班級(jí)家委會(huì)成員在日常工作中與教師、家長(zhǎng)聯(lián)系更為直接和密切，因此其地位和作用不容小覷。兩年前，小班孩子剛剛?cè)雸@，我們班成立了“家長(zhǎng)委員會(huì)”。“會(huì)長(zhǎng)”是幼兒園家委會(huì)的成員，其他四名家委會(huì)成員則通過(guò)民主推薦與自薦產(chǎn)生。歷經(jīng)兩年時(shí)間的運(yùn)行，班級(jí)家委會(huì)在促進(jìn)家園共育、課程建設(shè)、協(xié)調(diào)班級(jí)與家庭、教師與家長(zhǎng)關(guān)系等方面發(fā)揮了重要的作用。

家委會(huì)介入——午餐管理更科學(xué)

“孩子吃的食物太精細(xì)了，牛奶、米粉粥、肉末、水果榨汁……久而久之，孩子的咀嚼能力弱化了。因不會(huì)咀嚼，所以吃蔬菜才會(huì)嘔吐！”他們也找到了第二個(gè)問(wèn)題的癥結(jié)所在。

接著，他們?cè)诎嗉?jí)群里號(hào)召全班家長(zhǎng)積極行動(dòng)起來(lái)，以“控制零食，讓孩子喜愛(ài)午餐”為題，進(jìn)行了為期一周的全員大討論。家長(zhǎng)們還將自己的心得發(fā)在群里與大家共享，如牛牛媽說(shuō)：“以前孩子愛(ài)吃零食，究其原因是我做的飯很單一，沒(méi)有考慮到孩子的飲食喜好和年齡特點(diǎn)。現(xiàn)在我將米飯改成蛋炒飯或燒麥、粽子、壽司，孩子一下子就被其外觀吸引了，食欲也變好了。”他們還通過(guò)會(huì)長(zhǎng)向全園家長(zhǎng)發(fā)出倡議：“請(qǐng)不要再讓孩子吃過(guò)于精細(xì)的食物了，學(xué)會(huì)咀嚼，才能攝入更全面的營(yíng)養(yǎng)。”

家委會(huì)通過(guò)討論、分析問(wèn)題，找到切實(shí)可行的改進(jìn)方法，糾正了孩子不良的飲食習(xí)慣，促進(jìn)了孩子健康發(fā)展。

早晨入園時(shí),牛牛左手握著一瓶飲料，右手捏著半袋薯片。“快點(diǎn)吃，吃完了跟小朋友做游戲。”媽媽將牛牛推進(jìn)活動(dòng)室，還不停地催促孩子。“在家里沒(méi)有吃早餐嗎？”我一邊將接送卡送到牛牛媽手里，一邊問(wèn)。“不吃雞蛋和米粥，偏要吃薯片、喝飲料……”午餐時(shí)，牛牛指著碗里的蔬菜說(shuō)：“老師，它叫什么？我的牙齒咬不動(dòng)它！”接著就將蔬菜和大半碗米飯倒進(jìn)了放殘?jiān)谋P(pán)子里。我看看周圍的小朋友，有的一吃蔬菜就嘔心，有的索然無(wú)味地吃上幾口就放下了勺子……

午餐是幼兒園一日生活中的重要環(huán)節(jié)，科學(xué)用餐也是促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)的有力保障。但是，孩子用餐時(shí)表現(xiàn)出的行為不盡如人意。我們班級(jí)的三位教師先進(jìn)行了反思，并通過(guò)“餐前報(bào)菜名”引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)各種菜肴；通過(guò)“我是小幫廚”活動(dòng)，了解各種菜肴的做法，感受體驗(yàn)廚房工作人員的辛苦等，激發(fā)孩子愛(ài)惜和尊重廚師的勞動(dòng)成果。

此外，我們還將需要解決的問(wèn)題進(jìn)行了梳理和歸納，并和家委會(huì)成員們圍繞“孩子為什么喜歡吃零食？”“孩子吃蔬菜為什么會(huì)嘔吐？”兩個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題進(jìn)行討論。

家委會(huì)成員們認(rèn)為零食外包裝色彩鮮艷，能吸引孩子的目光。零食便于攜帶和取放，又添加了各種香料，味道香甜，能刺激孩子的食欲。再加上孩子年齡小，不懂得控制自己，家長(zhǎng)如果禁不住孩子的軟磨硬泡，就會(huì)一而再、再而三地購(gòu)買(mǎi)，使孩子更加不節(jié)制地吃零食。“零食吃多了，正餐當(dāng)然吃不下去了。”他們意識(shí)到：如果長(zhǎng)此以往，會(huì)影響孩子的身體健康。

家委會(huì)參與——課程建設(shè)更完善

端午節(jié)到了，慧慧帶了一個(gè)粽子到班級(jí)。“這個(gè)粽子是紅棗糯米餡兒的。”她向小伙伴介紹。“粽子外面綠色的東西是什么呀？”有孩子問(wèn)。“是粽葉唄！”慧慧說(shuō)。“粽葉是哪里來(lái)的？”“它應(yīng)該是蘆葦?shù)娜~子吧！”“是工廠里生產(chǎn)出來(lái)的嗎？”看到好多小朋友圍上來(lái)，慧慧有點(diǎn)招架不住了，“讓王老師和我們一起出去找粽葉吧？”她把目光投向了我……

“課程在兒童的生活里，就在兒童的行動(dòng)里，就在發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的過(guò)程中……” 教師要抓住契機(jī)并通過(guò)開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)，讓孩子獲得認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展，同時(shí)也要重視家長(zhǎng)在課程建設(shè)中的作用。

我園地處城鄉(xiāng)接合部，因周邊溝渠水塘較多，所以蘆葦資源特別豐富。班級(jí)家委會(huì)成員通過(guò)走訪和篩查，確定了一處安全且便于孩子活動(dòng)的蘆葦蕩。他們還號(hào)召其他家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)，就活動(dòng)的形式與內(nèi)容展開(kāi)了熱烈討論。

帶孩子實(shí)地參觀。家委會(huì)中的兩位成員邀請(qǐng)了另外幾位家長(zhǎng)，和教師一起帶領(lǐng)孩子們?nèi)ナ孪扔^察好的蘆葦蕩進(jìn)行實(shí)地參觀活動(dòng)。他們時(shí)而提醒孩子注意安全，時(shí)而引導(dǎo)孩子通過(guò)觀察蘆葦?shù)娜~、莖、根來(lái)了解其外形特征。他們教孩子做的蘆葦手工作品不僅簡(jiǎn)單易學(xué)，還富有趣味。

收集材料，豐富活動(dòng)內(nèi)容。游戲材料是支持孩子們學(xué)習(xí)的物質(zhì)載體，開(kāi)展課程離不開(kāi)游戲材料。得知孩子們對(duì)蘆葦制品十分感興趣，家委會(huì)幾位成員找出了家里的蘆葦簾、蘆葦席子。數(shù)量不夠，又和鄰居家借了一些。看到孩子們開(kāi)心地用蘆葦簾開(kāi)展顛球游戲，他們露出了欣慰的笑容。

參與活動(dòng)的組織實(shí)施。家委會(huì)的成員為課程的實(shí)施提供了大量的信息與材料，同時(shí)我們還鼓勵(lì)其直接參加活動(dòng)的設(shè)計(jì)與執(zhí)教。慧慧媽是小學(xué)老師，她發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)蘆葦管非常感興趣，于是精心設(shè)計(jì)了科學(xué)活動(dòng)“蘆葦管的秘密”。她通過(guò) “三根蘆管有什么不一樣”“如果用它們裝沙子會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象”“如果裝水又會(huì)出現(xiàn)什么情況”等問(wèn)題設(shè)置，引導(dǎo)孩子們通過(guò)觀察、比較、探究、驗(yàn)證、歸納等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，活動(dòng)受到教師、家長(zhǎng)的一致好評(píng)。

家委會(huì)直接參與課程建設(shè)，不僅能使孩子親臨活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)成為現(xiàn)實(shí)，對(duì)豐富課程的內(nèi)容、完善課程設(shè)計(jì)與實(shí)施也有很大的促進(jìn)作用。

家委會(huì)干預(yù)——生日派對(duì)有新意

青青過(guò)生日，媽媽給她買(mǎi)了一個(gè)三層大蛋糕送到幼兒園。老師和小朋友一起給青青唱生日祝福歌，點(diǎn)上蠟燭，青青默默許愿后吹滅蠟燭，并切開(kāi)蛋糕，給每個(gè)小朋友送了一份，和大家一起品嘗蛋糕。最后，老師等孩子吃完蛋糕后，清洗餐具、打掃場(chǎng)地、收拾殘?jiān)?/p>

我班有35個(gè)孩子，按照每人一年一次生日派對(duì)計(jì)數(shù)，三年下來(lái)，就要過(guò)百次。但幼兒園的生日派對(duì)只是唱生日歌、送祝福、品嘗蛋糕……形式單調(diào)、機(jī)械、重復(fù)，無(wú)新鮮感可言。吃蛋糕時(shí)，很多孩子只吃蛋糕上面的奶油，其他部分都不吃了；而派對(duì)結(jié)束后，餐盤(pán)、桌子、地板上到處是的奶油，教師要打掃很久才能清理完。另外，一個(gè)蛋糕少則一百多元，多則數(shù)百元，對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)也是一筆不小的開(kāi)支。

“以后孩子過(guò)生日不買(mǎi)蛋糕了，我們換一種慶祝方式好么？” 見(jiàn)又有家長(zhǎng)提著蛋糕來(lái)，我連忙說(shuō)出了自己的想法。“其他家長(zhǎng)都買(mǎi)蛋糕，我不買(mǎi)的話過(guò)意不去，再說(shuō)孩子也希望能和全班小朋友一起過(guò)生日派對(duì)呢！”家長(zhǎng)面露難色，有點(diǎn)接受不了。

于是在家委會(huì)會(huì)議上，我提供了一段“生日派對(duì)”的視頻，并將自己的想法與他們進(jìn)行了交流和溝通。“那么大的一塊蛋糕就被孩子扔進(jìn)垃圾桶了！”“沒(méi)想到餐桌、椅子上都是奶油！”看過(guò)視頻后，他們都很驚訝。事后，他們就這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)查和訪問(wèn)。家委會(huì)的會(huì)長(zhǎng)還設(shè)計(jì)了一份調(diào)查表，發(fā)放至每位家長(zhǎng)的手中。在回收的32份調(diào)查表中有27人建議將買(mǎi)蛋糕的費(fèi)用節(jié)省下來(lái)，幫助孩子買(mǎi)游戲材料和圖書(shū)。

后來(lái)，京京媽媽在京京生日時(shí)帶來(lái)了兩盒超輕黏土，讓京京分給小伙伴們一起玩。還有家長(zhǎng)買(mǎi)了表演服裝和道具，豐富了原本有些冷清的“T臺(tái)秀”。只有動(dòng)物類、植物類和情感類圖書(shū)的閱讀區(qū)里，也由周周的爸爸添上了一套科普類圖書(shū)。

因?yàn)榧椅瘯?huì)成員的積極干預(yù)，“生日蛋糕”從此改成了“生日玩具” “生日?qǐng)D書(shū)”……“你們班的小朋友過(guò)生日，真是既有新意也有創(chuàng)意啊！我已經(jīng)向全園推廣了你們班的經(jīng)驗(yàn)。”園長(zhǎng)對(duì)我說(shuō)。

在日常工作中，我們還嘗試將班級(jí)家委會(huì)成員分成三組，分別負(fù)責(zé)班級(jí)游戲材料的收集、班級(jí)日常事務(wù)的協(xié)調(diào)與管理，以及班級(jí)區(qū)域材料的購(gòu)置和投放。每個(gè)學(xué)期期末，三個(gè)小組通過(guò)成果展示、總結(jié)反思等形式交流各自相關(guān)工作開(kāi)展情況，各組相互量化實(shí)績(jī)，根據(jù)結(jié)果評(píng)選出“先進(jìn)團(tuán)隊(duì)”，并進(jìn)行表彰。同時(shí)，我們還請(qǐng)家委會(huì)成員對(duì)班級(jí)教師的工作進(jìn)行監(jiān)督和考評(píng)，聽(tīng)取他們合理的建議和意見(jiàn)，不斷完善班級(jí)工作，促進(jìn)孩子更好地發(fā)展。

隨著教育改革的不斷深入，家委會(huì)參與幼兒園管理必將是一種趨勢(shì)。一線教師要積極發(fā)揮家委會(huì)在班級(jí)和家庭教育中的作用，多反思、多實(shí)踐、多總結(jié)，讓班級(jí)工作“活”起來(lái)，以構(gòu)建班級(jí)、家庭密切配合的育人體系。