新課標下小學班主任德育工作中的激勵策略

陳懿

摘 要：在課程改革不斷深入的過程中，更加側重于素質教育，小學素質教育中德育是非常重要的一部分，所以在開展工作實踐時一定要重視小學德育教學質量。班主任是進行德育教育的主要人員，班主任自身要提高對德育的重視程度，從思想上轉變，進而延伸到實踐中來，使得小學德育教學滿足新課標的要求，與新課標發展方向一致，發展學生的學習興趣，培養他們的學習熱情，體現學生的主體地位，鼓勵學生激勵學生主動地參予的德育活動中來。整篇文章，主要以新課標下小學班主任德育工作中激勵策略為中心，展開相關的分析與探討。首先對小學班主任德育工作存在的問題進行概述，并結合實際提出切實有效的小學班主任德育工作激勵策略實施方案，為學生的成長，班主任德育工作水平的提高創造更好的條件。

關鍵詞：新課標；小學班主任；德育工作；激勵策略

引言

隨著素質教育的不斷深入，素質教育理念逐漸融合到了教育的細節中來，小學德育教育的改革與發展成為了新課標要求的重點內容之一。為了能夠保證課堂教育的有效性，提高課堂教育水平，將德育教育與生活實踐相結合，同時運用激勵策略鼓勵學生積極地參與各項活動，從而完成小學德育教育深化改革，這不僅關乎到了學生的發展，也關乎到了班主任的成長以及經驗積累。

1 小學班主任德育工作存在的問題

德育一直是小學教育非常重要的內容，在教學改革深入的今天，越來越多新的想法新的理念與教學實踐相融合，但德育教育仍然有一些問題存在，需要小學班主任在實踐的過程中總結經驗，不斷完善。首先，學校的德育教育制度不完善。分析傳統的教育模式了解到，很多學校并不認為德育教育對于學生的成長是有影響的，所以學校關于德育教育的很多內容都停留在表面，缺少相應的規章制度支持工作的開展。目前很多學校仍然存在德育教育規章制度缺失的問題，影響班主任工作開展的規范化，使得班主任各項工作推進時缺少文件的支持，進而影響了德育教育的整體效果。其次，德育教育實踐性不強。這一教育內容與其他學科對比，德育教育存在的作用主要是為了學生在學校期間能夠學習到更多的東西，進而擁有良好的思想品德，樹立正確的人生觀、價值觀，以飽滿的熱情積極的心態去看待世界，迎接困難。所以，小學班主任在進行德育工作實踐的過程中，理論與實踐結合是必然的方向，但很多班主任往往會忽略實踐，過于重視理論講解，這不僅會影響學生的學習興趣，同時也會影響最終的教學效果。

2 新課標下小學班主任德育工作中激勵策略

2.1 在溝通中激勵，提高德育效果

在課程改革不斷深入的過程中，德育成為了小學階段的重點教育任務之一，其主要內容在于發展學生的綜合素質，提高學生的個人水平，在加強學生基本認知能力的過程當中，實現學習效果的加強，完成素質教育，發展核心素養。對于小學班主任的眾多工作進行分析，十分關鍵的內容即為德育，通過有效的班級管理，開展多樣化的教育，為學生打造有效的學習環境，進而實現德育的根本任務。激勵元素是加強德育效果的有效途徑，班主任通過與學生的有效溝通，完成德育滲透。基于此，小學班主任必須要制定與學生發展一致的交流方案，進而提高教育效果，保證溝通質量。首先，班主任在與學生溝通交流時應具有親和力，使得學生愿意袒露心扉，主動交流。其次，班主任可充分利用課后時間與學生進行溝通，甚至可延伸至線上溝通，利用互聯網降低學生的心理壓力，完成德育工作。例如在實踐的過程中，可借助釘釘軟件或者是微信等，與學生時長進行互動，通過溝通對學生進行全面的激勵與鼓勵，使學生感受到來自于教師的信任與關愛，進而愿意將自己遇到的問題與教師交流，教師也能夠因此而針對性的解決學生的問題，引導學生以積極的心態去面對學習和生活。

2.2 合理設計獎懲方案，強化激勵作用

激勵教育是現如今比較流行的教育模式，主要在于學生自信心的樹立，使學生能夠積極的面對困難解決問題。分析傳統的教育模式了解到，很多班主任在實踐的過程中雖然融入了激勵教育元素，但運用方法不恰當，無法將激勵元素的作用展示出來，在這樣的條件下作為小學班主任，首先要了解激勵教育的根本意義，同時確定實踐任務與目標，設計合理的獎懲方案，針對學生需求加以引導，使得學生在這一過程中擁有正確的是非觀，進而起到良好的德育教育效果。例如在具體管理工作開展時，針對衛生內容設計相應的方案，班主任通過獎懲結合的方式，引導學生優化已有的衛生管理機制，對于那些表現較好的學生可通過切實的獎勵鼓勵學生再接再厲，提高他們的自信心。針對那些表現不足的學生，首先應進行合理化的引導，與學生進行密切的溝通，使他們認識到自己的問題，隨后進行合理化的懲罰，一方面可樹立正確的是非觀，另一方面還能夠強化學生的紀律，避免出現同樣的問題。

2.3 實施公平公正激勵，提升德育工作水平

在進行激勵教育的過程當中，公平公正是十分重要的內容，也是實施激勵教育的根本，更是建立班主任與學生之間互相信任的重要因素。基于此，班主任在具體方案的指引下，設計對應的紀律教育模式，通過合理的方式方法實現學生成長過程的有效引導，豐富德育方案，保證學生的學習體驗，進而完成德育教學目標。首先，小學班主任可通過學生自我管理的方式，保證班級管理的有效性，同時融入激勵元素，完成相應管理目標。分析傳統的班級管理了解到，由于學生年齡較小，缺乏約束自我的意識，大多數情況下都依賴教師進行自我約束，這種方式并不能起到鍛煉學生的作用。這時，教師將管理的權利交給學生，通過自主管理的方式凸顯學生的主體地位，加強他們的學習能力，同時形成班級的良好氛圍，保證德育管理的有效性。

結束語

對于小學班主任而言，在進行班級管理相應工作實踐的過程中，激勵策略起到了十分重要的作用，其主要是秉承著以人為本的教育理念，通過人性化的管理方式，拉近班主任與學生之間的距離，形成和諧的班級氛圍，在這樣的關系下使得學生愿意袒露心扉，與班主任進行交流。班主任也能夠在這樣的情況下更了解學生的需求，針對他們的成長提供合理化，進而推動班級管理水平的提升。

參考文獻

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