簡述高中生物教學(xué)

曾金

【摘? ? 要】推行課改以后，生物教學(xué)模式需要進行調(diào)整。生物學(xué)科注重素質(zhì)能力，需要進行思維拓展延伸。只有適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展，才能使學(xué)習(xí)效率提高。原始的教學(xué)模式已經(jīng)不能再承受重任，現(xiàn)代化教學(xué)需要進行一系列的改變與突破。

【關(guān)鍵詞】思維拓展? 學(xué)習(xí)效率? 承擔(dān)重任

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.21.108

生物是一門重要的理學(xué)。在高中階段，生物服務(wù)于高考任務(wù)，但是當(dāng)進入更深層次的研究時，高中的生物知識就顯得尤為重要。高中生物是對生物科學(xué)的啟蒙，所以就生物學(xué)科來說教育對學(xué)生的重要性就不言而喻了。生物是理論與實踐并存的一門課程，需要進行素質(zhì)化的教育，不再是傳統(tǒng)教學(xué)模式，要通過教育模式的改革創(chuàng)新來幫助學(xué)生建立新的學(xué)習(xí)模式。

一、目前生物教學(xué)中出現(xiàn)的問題

1.學(xué)生困難問題沒有得到解決。生物學(xué)科章節(jié)較大，需要學(xué)生進行很多層次梳理。因而學(xué)生學(xué)習(xí)能力情況不同，他們學(xué)習(xí)的效果也就不同。學(xué)生對生物沒有清晰的認識，導(dǎo)致他們對學(xué)習(xí)把控不好，這樣他們就會把今天遇到的問題拖到后面去，問題累積就會越來越多，慢慢學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)解決不了所存在的問題。

2.課前反思程度不夠。學(xué)生在上課前對知識的認識和反思不夠充分，這樣就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)起來顯得很突然，就越發(fā)不能在課堂上集中精力。上課前對前面幾堂課沒有充分理解，對前面知識點沒有認知，這樣上課就跟不上進度，學(xué)習(xí)效果就沒有顯著提升。

3.教材重視程度不夠。生物學(xué)科在理科中偏文科，學(xué)生往往不夠重視。在生物學(xué)習(xí)過程中，許多學(xué)生有點好高騖遠，在考場上，那些基礎(chǔ)的概念題都沒能做出來，基礎(chǔ)對于學(xué)習(xí)來講是十分重要的?；A(chǔ)不牢，想學(xué)習(xí)更深層次的知識會越發(fā)困難。

4.生物課外活動較少，缺乏對現(xiàn)實現(xiàn)象的認識。高中雖然是知識快速積累的時候，但是也需要進行課外考察。生物發(fā)展是由戶外考究進行發(fā)展的，缺少課外活動，那么生物學(xué)科就真的變成了書本上的生物知識了。進行課外活動，提高學(xué)生綜合能力，幫助學(xué)生在生物基礎(chǔ)理論上進行與現(xiàn)實結(jié)合，更有利于深入研究。

5.學(xué)生創(chuàng)新能力不足?，F(xiàn)在的學(xué)習(xí)方式多種多樣，不要沉浸于過往的學(xué)習(xí)方式中去，要去探究更多的方式，創(chuàng)造更新的學(xué)習(xí)模式。學(xué)術(shù)里需要更多的創(chuàng)新來刺激學(xué)術(shù)研究的進步，創(chuàng)新力是學(xué)術(shù)的核心，是學(xué)術(shù)研究的靈魂。

6.學(xué)科融合程度不夠。生物學(xué)科需要進行多學(xué)科的融合教學(xué)，不要局限于單科的學(xué)習(xí)。在遺傳學(xué)方面，需要數(shù)學(xué)的幫助理解，需要物理強烈的邏輯思維，以及化學(xué)的周密性。在文科方面，需要有背歷史知識點的韌勁，背政治的嚴謹，背地理的規(guī)律性。學(xué)科融合能夠使一個人的學(xué)習(xí)步入新的高度。

7.教師與學(xué)生課堂互動較少。課堂上，教師與學(xué)生課堂交流少了，教師也就不知道學(xué)生們的整體情況，教師在講臺上問學(xué)生們問題，而很多學(xué)生會不知所措。缺少互動，學(xué)生會逐漸失去對生物學(xué)科的整體興趣，最終造成學(xué)生們不愿學(xué)習(xí)的心態(tài)。

二、對于存在問題的解決辦法

1.解決學(xué)生存在的困難問題。學(xué)科思維的養(yǎng)成需要極大的努力。學(xué)好生物這門課，需要教師們對學(xué)生的情況了解，然后再做出適當(dāng)?shù)膸椭W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會遇到許許多多的問題，但是他們不敢主動去問教師，這導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)情況越來越糟糕，慢慢失去對學(xué)習(xí)的那份熱情。對于這些學(xué)生，教師應(yīng)該對他們學(xué)習(xí)上進行幫助，在課下對他們進行輔導(dǎo)幫助，幫助他們重拾學(xué)習(xí)的信心，幫助他們認識到屬于自己的學(xué)習(xí)方式，然后教導(dǎo)他們要邁出自我探索的第一步，幫助他們學(xué)會學(xué)習(xí)，當(dāng)他們找到了自己的學(xué)習(xí)方式時，就會更加容易解決學(xué)習(xí)上的問題。

2.帶領(lǐng)學(xué)生進行反思。課前反思在學(xué)習(xí)方面是一項很重要的任務(wù)。課前反思給予的益處是十分巨大的，進行課前反思能夠使學(xué)生在課堂上跟著教師的步伐走，使學(xué)生在課堂上保持活躍的狀態(tài)，學(xué)生跟上教學(xué)進度，然后學(xué)習(xí)就成為了一件輕松的趣事。由于學(xué)生缺乏課前反思經(jīng)驗，所以需要教師進行課前反思的教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會課前反思，讓學(xué)生在課前學(xué)會消化已學(xué)過的知識點，通過這些來幫助學(xué)生建立完全屬于自己的反思體系。

3.倡導(dǎo)學(xué)生重視教材。教材是整個教學(xué)大綱的體現(xiàn)，是整個生物學(xué)科的基本全貌，要想熟悉了解生物，就得足夠重視教材。學(xué)生容易犯的錯誤就是不能踏實下來，很容易對自己產(chǎn)生過高的期待，教師就要進行合理的幫助，讓學(xué)生了解他們該怎么去學(xué)習(xí)。教材是生物學(xué)科的精髓，能在上面發(fā)現(xiàn)所有的高中知識，熟練掌握生物書上的知識點，不僅能使學(xué)生在考試上取得不錯的成績，而且在更深的知識研究上會有極大的裨益。

4.多組織課外探討活動。生物學(xué)科不能一味地脫離現(xiàn)實進行教學(xué)，課外的探討活動也能提高教學(xué)質(zhì)量。生物是一門通過觀察總結(jié)出來的知識學(xué)科，是需要依靠學(xué)生自己去外界看一看真實的生物世界是什么樣的。教師多組織學(xué)生進行課外探討活動，能夠幫助學(xué)生提高生物學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生建立詳備的知識結(jié)構(gòu)。

5.提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力。生物學(xué)科需要學(xué)生對其進行改革，進行創(chuàng)新化學(xué)習(xí)，讓以前的學(xué)習(xí)模式根據(jù)自己的改變而能成為新式的學(xué)習(xí)模式。創(chuàng)新是科學(xué)進步的鑰匙，拿到了這把鑰匙，科學(xué)就會被推動一大步，高中階段是學(xué)生積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗以及學(xué)習(xí)方法的時機，幫助學(xué)生提高創(chuàng)新思維才能使學(xué)生更好地適應(yīng)以后的學(xué)習(xí)。

6.鼓勵學(xué)生運用多科思維。生物知識是多元化的，如果單一地運用生物學(xué)習(xí)思維，不懂變通，學(xué)習(xí)起來就會比較困難。運用理學(xué)與文學(xué)的思維進行學(xué)習(xí)，偏理學(xué)方面借助其計算能力，邏輯思維能力來進行學(xué)習(xí)，在偏文學(xué)方面，就要進行文學(xué)方面的學(xué)習(xí)方式，有著持之以恒的精神。多方面的學(xué)習(xí)方式才能使一個學(xué)生了解學(xué)習(xí)，徹底會學(xué)習(xí)。

7.教師應(yīng)該積極與學(xué)生交流互動?，F(xiàn)階段的課堂上，教師與學(xué)生進行的交流越發(fā)少了，這樣會造成極大的問題。交流是一種能讓教師與學(xué)生互相了解的一種手段，能夠促進師生的關(guān)系，而且有利于教師對學(xué)生的幫助，能夠提高課堂學(xué)習(xí)氣氛，讓更多的學(xué)生參與其中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)束語

生物學(xué)科是較為特殊的一科，具有強烈的包容性，需要進行學(xué)習(xí)方面的調(diào)整，對待不同的問題，要有不同的角度來解決。教師應(yīng)極力加大對學(xué)生的教學(xué)幫助，幫助他們掌握屬于自己的學(xué)習(xí)方式。生物學(xué)科不僅需要學(xué)生對課本熟練的掌握，還要對課外實踐有極大的重視能力，只有培養(yǎng)了學(xué)生的生物綜合素質(zhì)，才會在生物學(xué)習(xí)上取得成績。