彭皎：合作學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的運用

彭皎

【摘? ? 要】英語在高中學(xué)習(xí)中的地位不可言喻，既然如此，怎樣學(xué)好英語的問題擺在了我們的面前。一個新興的學(xué)習(xí)方式——合作，實現(xiàn)教與學(xué)的共贏，將合作學(xué)習(xí)放在高中英語教學(xué)中會改變高中生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和提高他們的學(xué)習(xí)效率，還可以提高課堂的學(xué)習(xí)激情，營造出一種學(xué)生熱愛英語的場面。

【關(guān)鍵詞】合作共贏? 高中英語? 提高效率

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.21.105

在這個競爭十分殘酷的時代，合作是時代的選擇，很多事情的成功來源于合作，合作也可凸顯共贏，合作共贏是1+1，但它不等于2，而是大于2，合作可以使雙方共克難關(guān)，提振信心，共同發(fā)展。合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的應(yīng)用也是如此，由一個人的收獲變?yōu)閮蓚€人的共享，由兩個人的共享變?yōu)槎鄠€人的討論，最后變成全班共有知識。好比一根筷子容易折斷，一把筷子卻難以折斷。團(tuán)結(jié)合作的力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于一個人的力量，小組學(xué)習(xí)講究人人參與，共同合作。

一、根據(jù)基礎(chǔ)不同合理安排分組

每個人擅長的事物都有所不同，學(xué)習(xí)英語就是學(xué)習(xí)一種新的語言，而這個語言的學(xué)習(xí)大多數(shù)學(xué)生都開始于小學(xué)三年級，隨著時間的沉淀，必然會產(chǎn)生擅長學(xué)習(xí)英語的和不擅長學(xué)習(xí)英語的學(xué)生。一個小組首先得有一個英語特別好的，其次也一定要有一個英語特別差的，另外兩個可以是中等的，不上不下有進(jìn)步空間的。每組四個人，前后而坐，這樣分組的意義是“先富帶動后富”，最后再帶動“貧困戶”。有進(jìn)步空間的學(xué)生一旦找到學(xué)習(xí)方法，那提升起來就會很快且穩(wěn)定，而這不僅要求學(xué)生有一顆上進(jìn)的心，還要求有這個極其強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)環(huán)境。而傳說中的差生則會替補(bǔ)上中等生的位置，最后再一步步走向優(yōu)等生。不管是差生還是優(yōu)生，不帶有色眼鏡去看待合作學(xué)習(xí)中的學(xué)生才能實現(xiàn)共贏，如果時時刻刻在乎別人對自己的看法，那還會有前進(jìn)的道路嗎？自己都把自己封鎖死了，所以小組成員應(yīng)該互相鼓勵，不帶任何看法去看其他小組成員。

另外，應(yīng)該互相信任、互相尊重、互相監(jiān)督，良好的學(xué)習(xí)氛圍難道沒有互相信任的成分在嗎？當(dāng)一個問題有分歧的時候，一味的偏向好成績一方，而沒有自己的主見或者是忽視差生的意見，這樣是組員之間的互相信任嗎？互相尊重是一種美德，小組成員之間要一視同仁，不能因為成績有上中下之分就對人有階級之分，當(dāng)差生有意見時，其他各成員應(yīng)該仔細(xì)聆聽，有時候差生還會看到一些不一樣的問題。互相監(jiān)督，小組成員之間因為習(xí)慣不一樣也會導(dǎo)致是否會有所提升，有些學(xué)生明知道要多記背單詞才能提高英語，可他就是懶惰，記不了單詞，那這個時候小組成員互相監(jiān)督的作用就突顯出來了，記不了就強(qiáng)制性要求記，直到聽寫過關(guān)。

二、合作學(xué)習(xí)的具體操作

合作學(xué)習(xí)的好處多多，那到底該怎樣操作呢？對于單詞部分，根據(jù)不同的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，應(yīng)該有不同的要求。對于差生來說詞匯量小，積累的單詞少，所以平時查單詞的任務(wù)可以交給他，以便強(qiáng)制性讓他們記背單詞。另外，也可以把查找單詞的任務(wù)交給其他學(xué)生，給差生留更多的時間來記背單詞。兩種方式主要還是取決于差生的個人習(xí)慣。對于語法部分，語法的用法英語教材上基本都有，但是學(xué)生會不會用卻是一個問題，這樣的問題當(dāng)然只能交給學(xué)霸，讓學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生給其他組員仔細(xì)講解，為什么，怎么做，以及其他用法。學(xué)霸的思維一般比較獨特，一針見血的厲害并不是一朝一夕可以練得出來的。翻譯解釋部分，可以由差生翻譯然后中等生找問題修改，最后再由優(yōu)等生確認(rèn)是否還需要其他修改。這樣層層修改不僅可以更精確翻譯解釋，還可以提高差生和中等生自主學(xué)習(xí)的能力，通過不斷的翻譯練習(xí)和糾錯，逐步完善學(xué)生的英語成績薄弱部分。聽力部分，對于差生來說聽力就是要了他們的命，詞匯量積累不夠自然聽不懂，只能憑感覺亂蒙，蒙對一個是一個。學(xué)霸這個時候就得耐心的講解這句話是什么意思，問題是什么，以及為什么要選擇這個答案了。日積月累的不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步哪能一直是差生呢？最后是寫作部分，對于中等生和差生來說，多背一些寫作模板是最直接也是最簡單提高寫作能力的辦法。中等生可以先記背一些作文模板，然后篩選給差生，這樣對于差生目前的學(xué)習(xí)壓力來說會大大減少。作文模板的記背也要根據(jù)差生的實用性來選擇，是否可以應(yīng)用于多種類型的作文，是否可以有所變通，是否可以加入自己的想法等等，總之不能盲目記背。

三、組內(nèi)互幫互助，組間互相競爭

單單是組內(nèi)成員互動，難免缺少一些趣味性和積極性，所以作為高中英語教師的我們應(yīng)該推出“組內(nèi)互幫互助，組間互相競爭”的模式。小組即為一個整體，若干個小組之間由相同人數(shù)組成比拼總分，實在不均勻則由各組平均分來比拼。相同人數(shù)比拼總分，在同一次考試時，小組每位學(xué)生都會有一個成績，把這幾個成績加起來互相比較。最后可以評選出最優(yōu)秀的小組，可以獲得最差小組準(zhǔn)備的禮品。當(dāng)有些小組人員過多時，則將所有人的分?jǐn)?shù)加起來算平均分。如果某一個人實在掉隊太多，自己心里自然過不去，就會默默努力證明更好的自己。這樣就可以提高他們的積極性，誰也不敢懈怠。而最差小組也肯定不甘示弱，所謂厚積而薄發(fā)，與不敢掉隊一個道理，最差小組也會迎難而上。這樣整個班學(xué)習(xí)英語的氛圍就是你追我趕，根本不用擔(dān)心積極性的問題。

四、教師的合理引導(dǎo)與支持

合作學(xué)習(xí)中教師的作用也不容小覷，作為班級英語的“管理者”、“組織者”、“監(jiān)督者”、“咨詢者”，合作學(xué)習(xí)的每一個操作、每一個任務(wù)、每一次活動都需要我們的監(jiān)督與指導(dǎo)。如果說單單只有合作學(xué)習(xí)這個想法而我們教師不付出具體行動，指望學(xué)生自主學(xué)習(xí)，那整個班級的學(xué)習(xí)氛圍會因為老師的不負(fù)責(zé)任而白白浪費時間，之前所提的分組和各種操作措施都將是空談。至關(guān)重要的一點，老師不僅要引導(dǎo)學(xué)生如何做，還應(yīng)該參與進(jìn)去，只有做好“參與者”，才能清楚的了解學(xué)生會遇到哪些問題以及將要遇到哪些問題。老師參與進(jìn)去可以及時為學(xué)生排雷，避免他們陷入深淵而不自知。另外，老師的參與給予學(xué)生更多的動力，老師可以流動參與到每一個小組，這樣不僅可以拉進(jìn)師生關(guān)系，還可以準(zhǔn)確的找出每個小組的問題，并及時給他們指出督促他們改正。

合作學(xué)習(xí)不僅可以運用在英語教學(xué)中，還可以運用在其他學(xué)科當(dāng)中，所謂“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”只要不停地探索與改正，不斷地突破與超越，不斷地追趕與競爭才能實現(xiàn)最終的英語優(yōu)勢。在高中的英語教學(xué)之中，合作學(xué)習(xí)不失為一種優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)方式，但是仍然還有很多缺點，通過我的觀察與實際操作還有很多不足，希望大家能夠給我指出問題并且找出更優(yōu)質(zhì)的解決方式。最后希望能夠與廣大同仁一同探討高中英語合作教學(xué)的方式方法。