如何提高地理作業的實效性

楊濤

【摘? ? 要】課堂作業是教師在上課時布置學生當堂進行檢測的各種練習，課外作業是學生在課外時間獨立進行的學習的活動。作業是檢測學生是否學會了課上的知識點的一種方法;是教學反饋的主要渠道。本文通過對作業功能，作業現狀的分析，到提高作業實效性的實際做法來做了論述。

【關鍵詞】高效課堂? 地理作業? 功能? 現狀? 實效性

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.21.094

教育界一直都在主張高效課堂，用最少的時間和經歷獲取最大的學習收益，其中最重要一個環節就是作業。因此，若想獲得最大的學習收益，那就迫不及待的需要一次“作業革命”，如何提高地理作業的實效性呢？

一、作業的現狀

1.家長抱怨：孩子太累，作業量偏大;上了高中后，學科種類繁多，門門功課都有作業，很多學生在晚自習還沒有完成，紛紛打電話告訴家長，高中生活太累，付出很多時間，月考成績還是不理想，作業都做不完，家長心疼自己的孩子，給學校反映作業太多。2.學生抱怨：作業太難，沒時間完成;學生互相之間也在抱怨，地理作業太難，老師講的我都懂，練習冊上的題我大多都不會，而且還有別的學科要學，沒時間顧及地理，最后選擇性的完成，認為自己是理科生，高考不考地理，做不完就算了，多做語數英，最終連學業水平考試都考不過。3.教師抱怨：工作太忙，作業批改耗時費力收效不大;教師工作也比較繁忙，地理學科在高一要帶4個班才算滿課時，一天基本要上三四節課，還要寫教案，備課，參加各類培訓和活動，作業沒有時間改，或者說教師也知道學生在有選擇性的做，地理作業比較難，大多數學生都是抄的，或者只隨意的做幾個選擇題，大題一個字都不愿意寫，老師耗費一早上時間，批改后收益不大，甚至還要發脾氣，覺得學生都在應付老師，導致師生關系不和諧等問題。

二、如何提高地理作業的實效性

關于作業這個問題，并不是只有高中存在問題，也不是只有地理學科存在，從幼兒園到大學，只要有學習的地方，必然就有作業，作業怎樣提高其實效性，一直以來也都在研究。關于這個問題，我有自己的一些做法，現在與大家交流下：

（一）精選

精心設計作業：布置作業時一定要慎重，力求少而精，讓學生既“減負”又“增效”。每次作業應根據學生的實際水平和課堂教學目標從課本或課外習題中精選出合適的作業，把“自主”設計在作業中、把“生活”設計在作業中、把“興趣”設計在作業中。可以根據學生的學習情況層次，設計必做題和選做題。選做題，學困生可以根據自己的能力選做或選擇不做，但必做題一定要認真完成。

考慮學生的參與度：課堂作業可以選擇小組討論，推薦學生發言或者到黑板上寫，也可以每個人都把答案寫在草稿本上，同桌交換互批。讓學生參與布置作業，可以讓學生針對當天或這個星期的教學內容出一些易錯的、較難的題目帖在教室后面供大家選做，這樣出題的同學最起碼弄懂了題目的來龍去脈，而且選編的作業題與所學的知識聯系緊密，難易適合，有效地提高學生的參與度。

控制學生作業量：作業不在多，在與精。機械性、重復性、難度過大的作業布置了，沒有任何意義，通過精心設計的、學生參與度高的作業，才是有效的作業，從而也降低了作業量，同時解決了老師批改作業的工作量。

（二）先做

1.教師必須先做：師布置給學生的作業，不論難易最好先做過，只有教師事先做過，才能知道作業的深淺、作業的難易、學生完成作業所需的時間。2.注重先做質量：老師在做的過程中，就可以對題目進行分級，區分出必做，選做題和超綱題，剔除重復的同類型題，如果是自己編寫的試題，也可以做到查漏補缺，防止錯題出現，提高作業實效性。

（三）全批

及時批改作業：學生完成后，就應該在第一時間內批改，這樣作業批改的反饋性才能展示，過幾天批改，發給學生，學生對錯題的修正又需要重頭思考，費時費力。

全批全改作業：有時候為了節約時間，老師采用分組，部分抽查等方式，雖然節約時間，但是給不自覺的孩子留了空，他們會投機取巧，趁機不完成作業。

規范批改符號：要珍惜學生的勞動成果，既然花了時間做作業，老師就該認真對待，對的打勾，給予肯定，錯的打叉，明確清晰，不能一個對勾一頁紙，這是極不負責的。

優化作業評價：大部分教師改完不打ABCD等，不給優良中差，沒有差距，其實打出差距，是認可學生的付出，對學生是一種很大的肯定，也是激勵，對完成較差的學生也是一種警示。

增設當面批改：面批是一種很高效的教學方法，因為高中學生時間緊，能面批的很少，可以有選擇性的針對后進生，或者班里有潛力在地理學科上有更大進步的同學進行面批，面批可以加強師生思維互動。

（四）及時反饋

設立錯題登記本：根據批改情況，登記學生容易錯的試題，這些題目用于復習，會起到事半功倍的效果。

及時講評輔導：批改后下發，應抽時間講評作業，趁熱打鐵。

抓實錯誤訂正：在下次作業上交時，一定要檢查前一天作業的訂正情況，知錯會改，才能真正意義上的掌握知識。

組織優秀展示：適當的時候展示學生的優秀作業，有利于學生之間的相互學生，對做得好的同學也是一種很大的榮譽，促進班級作業正向發展。

課內外作業結合：課堂的分組作業要做到，有布置，有思考，有監督，有展示，實施組長負責制。課外地理相關知識的作業，必須有記錄和匯報資料，實施課代表負責制。

（五）輔助作業

編寫校本作業：每個老師對高效作業的認知和實踐都有差異，教研組可以互相交流，把一些精心設計的作業匯編成校本作業，這樣更符合本校學生的學情，使用起來更加得心應手。

重視假期作業：高中的假期作業基本是虛設的，因為假期短，大多數學生的假期作業是無效的，家長也給予默認讓他們回家休息，這是一種非常錯誤的做法。注重合作作業：對于地理學科，很多作業，需要協助完成，因為涉及的知識點較寬，新的知識較多，特別是近年來，高考題目越來越注重日常生活中的一些地理原理，老師講的都不考，考的都是老師沒講的，其實很多知識是常識性的問題，必須在同學的合作下，搜集各類資料，在討論中了解和掌握更多的課外地理知識。

總之，高效的學習背后，必須要有高效的作業來支撐，高效作業的表現就是學習成績的提高。由此可知提高作業的實效性才是學習的王道，老師高效的布置作業，學生高效的完成作業，學習才是真正有效的。