充分分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的整合策略

應(yīng)哲建

【摘 要】數(shù)學(xué)知識具有理論性和抽象性較強(qiáng)的特點，小學(xué)生受年齡限制還沒有形成較強(qiáng)的理解能力和分析能力，因此數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)難度較大。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合理應(yīng)用信息技術(shù)，可以將抽象的數(shù)學(xué)知識以更加直觀、生動的方式呈現(xiàn)出來，為加深對數(shù)學(xué)知識的理解、提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。鑒于此，本文詳細(xì)探討了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的整合策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 信息技術(shù) 整合策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.05.170

近年來，信息技術(shù)以日新月異的速度飛速發(fā)展，極大地轉(zhuǎn)變了人們的日常工作及生活模式，人類文明進(jìn)入到信息時代。信息技術(shù)就是在這種情況下被有效應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動當(dāng)中的，其可以將數(shù)學(xué)知識以更加直觀生動的方式呈現(xiàn)出來，能夠有效吸引小學(xué)生注意力，引導(dǎo)小學(xué)生積極主動展開知識探索，加深對知識的理解。因此積極加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的整合策略研究具有重要意義。

一、利用信息技術(shù)突出小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)重點與難點

小學(xué)生受年齡限制，還沒有形成較強(qiáng)的理解能力和分析能力，面對抽象的數(shù)學(xué)知識，學(xué)生理解起來難度較高。而在對信息技術(shù)進(jìn)行充分應(yīng)用的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將數(shù)學(xué)知識的難點和重點突顯出來，促使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而有針對性的展開知識探索，從而為提升課堂教學(xué)質(zhì)量奠定良好基礎(chǔ)。在這一過程中，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師合理利用信息技術(shù)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計，綜合應(yīng)用圖片、音頻、視頻等多種方式有效吸引學(xué)生注意力[1]。通過對學(xué)生視覺以及聽覺等多重感官的刺激，有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生深刻認(rèn)知，為構(gòu)建系統(tǒng)化數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)奠定良好基礎(chǔ)。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生通過觀察計算按照特定規(guī)律疊放的正方體數(shù)量時，多數(shù)學(xué)生無法計算出被疊放在下方正方體的數(shù)量。而在對信息技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用的過程中，教師可以通過操作將上部正方體拿走，引導(dǎo)學(xué)生清晰觀察到內(nèi)部的正方體。這一生動有趣的畫面能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生深入展開知識探索，對知識產(chǎn)生深刻認(rèn)知，更重要的是，通過觀察學(xué)生會逐漸形成良好的想象力和思維能力。

二、利用信息技術(shù)提升小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)方法靈活性

引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來，在數(shù)學(xué)問題探索中積極注重展開問題探索，對于學(xué)生更加有效掌握知識點具有重要意義。由此可見，實現(xiàn)理論與實踐結(jié)合對于提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。在對信息技術(shù)進(jìn)行有效應(yīng)用的過程中，能夠?qū)崿F(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，教師通常會將一系列問題列出來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解答與思考，通過題海戰(zhàn)術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的解題能力和分析能力。這一練習(xí)模式缺乏趣味性，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理[2]。而在對信息技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用的過程中，教師可以結(jié)合數(shù)學(xué)知識重點和難點，以生動的形式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)積極性。

例如，在“小蝌蚪找媽媽”、“雞兔同籠”等數(shù)學(xué)題目中，教師可以利用信息技術(shù)將題干以圖片的方式呈現(xiàn)出來，雞、兔和小蝌蚪等小動物，能夠有效吸引學(xué)生注意力，有助于學(xué)生積極主動的展開數(shù)學(xué)知識探索。與此同時，利用信息技術(shù)呈現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)問題，能夠節(jié)約板書書寫時間，最重要的是，小學(xué)生在積極主動展開數(shù)學(xué)知識探索的過程中，會對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)知，對于提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量具有不容忽視的重要意義。

三、利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)積極性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想對信息技術(shù)進(jìn)行充分合理應(yīng)用，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師靈活應(yīng)用信息技術(shù)準(zhǔn)確、生動地呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識形成的過程，從而促使學(xué)生以更加直觀的方式了解數(shù)學(xué)知識基本規(guī)律，加深對數(shù)學(xué)公式以及概念的了解，這一過程中能夠有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)積極性，為提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果奠定良好基礎(chǔ)[3]。

例如，在《長方形的知識》教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分發(fā)揮信息技術(shù)靈活性的優(yōu)勢，將長方形定點、楞、面等特點應(yīng)用閃動的方式呈現(xiàn)在多媒體上，這一演示以及學(xué)生自主操作的過程，能夠促使學(xué)生對長方形知識產(chǎn)生深刻認(rèn)知，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果奠定良好基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

綜上所述，近年來，我國在積極加強(qiáng)人才培養(yǎng)的過程中，不斷深入落實了新課程改革，在這種情況下，各種先進(jìn)的教學(xué)理念及模式被引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，信息技術(shù)同小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效結(jié)合，能夠有效吸引小學(xué)生的注意力，以生動形象的方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，在用信息技術(shù)突出小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)重點與難點、用信息技術(shù)提升小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)方法靈活性、利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)積極性等基礎(chǔ)上，能夠為提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)高效性奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]石翠蕓.論信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合論信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2016（07）：44-47.

[2]唐燁偉，樊雅琴，龐敬文，鐘紹春，王偉.基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)策略研究[J].中國電化教育，2015（07）：49-54+65.

[3]楊榮花.巧用現(xiàn)代信息技術(shù)豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)——談多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合[J].中國教育技術(shù)裝備，2017（22）：50-51.