淺談德育在高中化學教學中的滲透

蒙雙文

【摘 要】在新時代背景下構建高中化學課程體系，充分體現化學課程的人文內涵，發揮化學課程對培養學生人文精神的積極作用、“結合人類探索物質及其變化的歷史與化學科學發展的趨勢，引導學生進一步學習化學的基本原理和基本方法，形成科學的世界觀”。

【關鍵詞】高中化學教學 德育功能 策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.01.172

中學化學新課標指出：寓思想政治教育于化學教學之中，以達到中學化學教學的目的。因此，在化學教學中滲透德育教育是化學教師義不容辭的義務和責無旁貸的責任，本人從五個方面提出了進行德育的策略。

一、化學教學中滲透德育的意義

學生的德育是素質教育的重中之重。偉大的教育家陶行知先生說過：“道德是樹人的根本”。也有人說：“必須把育人看作是頭等重要的事情。因為一個人學業上的缺陷并不一定會影響他的一生；而道德、人格上的缺陷卻可能貽害他一輩子”。

在化學教學中滲透德育教育，強調化學科學的育人功能，糾正化學教學中的唯科學化傾向，就是要求化學教學要關注學生的人性發展，強調人與自然、社會協調發展的現代意識。讓學生將學習化學知識與認識社會、解決與社會相關的化學實際問題相結合起來，培養其社會責任感和使命感。

二、利用結合點，發揮化學教學德育功能

（一）充分挖掘化學史中科學家人格魅力的榜樣示范作用，塑造學生的高尚人格

一部化學科學的發展史，也是人類的奮斗史。挖掘存在于化學知識背后的一些活生生的事例，用科學家在創造偉大業績時所表現出的偉大人格魅力去影響教育學生，對幫助學生形成良好的世界觀，會起到潛移默化的影響。例如我在講到元素氟時，向學生介紹：由于氟單質的活潑性和毒性極大，因而長期未能分離出來，為了研制它，英國化學家戴維曾受氟的毒害病倒好幾個月，喬治和托馬斯也為研制氟而嚴重中毒，魯耶特和尼克雪為研制氟不幸殉難。在這種情況下，法國化學家莫瓦桑不畏艱險，不怕犧牲，仍堅持不懈，終于在1886年獲得成功。讓學生走進化學家豐富而多彩的精神世界，與大師們交流對話，沐浴人性光輝，逐步使學生在挫折前表現出一種頑強的斗志，從而在學習中自覺地去砥礪自己的意志。

（二）通過中外科學家的感人事跡進行愛國主義教育

比如在教材緒言中，敘述了我國古代在化學方面的輝煌成就：舉世聞名的造紙、制火藥、燒瓷器，商代制造青銅器，春秋晚期冶鐵，戰國晚期煉鋼。同學們為生活在這個文明古國而自豪。但到了近代，我國科學技術的發展緩慢，在解放前甚至煤油火柴等都要從外國進口。痛苦之感，刺痛了每一個同學的心。趁此機會，對學生進行愛國主義教育，富國強民，需要有知識的人才，才能成為對祖國有用的人才。

中國化工之父侯德榜博士，從小熱愛祖國，學習勤奮。留美8年獲博士學位后，放棄國外的優越條件，以赤誠的愛國之心回到祖國，建起了具有世界先進水平的永利堿廠。“七七”事變，天津淪陷，日本人威逼永利合作時，侯德榜態度堅決，斷然拒絕，后率眾入川，籌建了川廠。在他的努力下，經過多次的摸索和試驗，終于發明了“侯氏制堿法”，名震中外，為中華民族爭得了榮譽。科學家的這些熱愛祖國的動人事跡，可以培養學生熱愛科學、熱愛祖國的優良品質。

（三）利用教材通過環境保護教學，培養學生的環保意識及社會責任感

教材中，包含許多與環境保護有關的內容，例如：在講“硫和氮的氧化物”一節時，組織學生相互討論工業生產對環境造成的污染的嚴重性。穿插汽車尾氣的排放、氮氧化物造成的光化學煙霧嚴重威脅到人的生命健康，讓學生認識到保護環境、防止污染的重要性和緊迫性。再結合當前在習主席的領導下，禁止洋垃圾，關停污染企業，實行環境保護等環保措施，讓學生明確化學資源利用和環境保護的重要性，明確發展經濟不能走先污染再治理的老路，要提倡綠色化學，從源頭上減少和消除工業生產對環境的污染，從而樹立學生的綠色化學思想。

（四）進行辯證唯物主義教育

化學教學中可結合教學內容，對學生適時進行辯證法思維的訓練，培養他們的辯證唯物主義觀點，通過教學使學生認識到——事物的運動是充滿矛盾的運動，這是辯證法的核心。如在“氧化——還原反應”一節的教學中指出，氧化與還原是兩個對立的概念，他們存在于同一反應中，相互依存，既對立又統一。這樣教學不僅使學生更深刻理解氧化――還原反應這對概念，而且進行了辯證唯物主義教學。

（五）用科學家的故事進行科技倫理道德教育

道德倫理能凈化心靈。在高中化學教材中，大部分思想教育內容并不占明顯的地位，這就需要教師認真鉆研教材，充分發掘教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿于對知識的分析中。在學習有機化學時，學生曾遇到一道以二十世紀最偉大的發明：阿斯匹林為題材的練習。我不失時機地引用了發現阿斯匹林的故事進行倫理道德教育。故事雖短，但教育效果不言而喻。這樣的例子在化學中還很多，只要教師充分挖掘新課程教材，是可以找到德育教育的素材的。

三、結束語

總之，教書育人就是說各科教師不論在課內課外，不論什么學科，都可以滲透德育教育。化學教育教學必須突出德育教育的重要作用，寓德育于化學教學之中。根據化學學科特點，教師充分利用化學知識的結合點，發揮對學生德育功能，但注意要提高滲透的自覺性，把握滲透的可行性，注重滲透的反復性，以達到德育、智育的雙重教育目的。

參考文獻

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