思考中職會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)策略

王亞非

【摘 要】新時(shí)期中職教師應(yīng)對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)科的特點(diǎn)產(chǎn)生深刻認(rèn)知，并結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行科學(xué)教學(xué)策略的制定，只有這樣才能夠從根本上強(qiáng)化會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量與水平。鑒于此，本文詳細(xì)探討了中職會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】中職 會(huì)計(jì)基礎(chǔ) 教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.16.140

近年來(lái)，各種先進(jìn)的教學(xué)理念及模式被廣泛應(yīng)用于中職會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)當(dāng)中，對(duì)于強(qiáng)化中職會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)策略，提升學(xué)生綜合素質(zhì)以及專業(yè)能力都具有重要意義。在這種情況下，積極加強(qiáng)中職會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)策略研究具有重要意義。

一、中職會(huì)計(jì)教學(xué)的要點(diǎn)

同普通高中相比，中職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中呈現(xiàn)出基礎(chǔ)知識(shí)水平較低、學(xué)習(xí)能力偏差等特點(diǎn)，在這種情況下，中職會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師必須對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行全面掌握，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行全面掌握，并采用科學(xué)教學(xué)理念及模式，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力以及學(xué)習(xí)能力的全面培養(yǎng)，為提升學(xué)生的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力提供保障。

因此，中職教師在實(shí)際展開會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)從培養(yǎng)中職學(xué)生的認(rèn)知能力與思維能力入手，引入先進(jìn)教學(xué)理念及模式，鼓勵(lì)學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)過(guò)程中形成良好的價(jià)值觀以及人生觀，確保學(xué)生能夠靈活應(yīng)用會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)與技能展開實(shí)踐[1]。

這就要求中職會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教師在日常工作中應(yīng)不斷強(qiáng)化自身的理論基礎(chǔ)，并積極利用交流平臺(tái)，進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的溝通與交流，結(jié)合學(xué)情進(jìn)行教學(xué)方案的完善；中職院校應(yīng)定期展開對(duì)教師的考核，監(jiān)督并鼓勵(lì)中職會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教師能夠在日常教學(xué)活動(dòng)中不斷積累自身的經(jīng)驗(yàn)，為強(qiáng)化中職會(huì)計(jì)基礎(chǔ)專業(yè)師資力量、創(chuàng)造良好的教學(xué)效果提供保障。

二、中職會(huì)計(jì)有效性教學(xué)的實(shí)施方法

（一）構(gòu)建完善教學(xué)系統(tǒng)與科學(xué)教學(xué)方案

新時(shí)期，我國(guó)在積極構(gòu)建完善教學(xué)系統(tǒng)與科學(xué)教學(xué)方案的過(guò)程中，必須從培養(yǎng)實(shí)用型會(huì)計(jì)專業(yè)人才出發(fā)，只有這樣才能夠全面實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。因此，新時(shí)期中職會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中，應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能角度出發(fā)，深入進(jìn)行會(huì)計(jì)理論知識(shí)講解，引導(dǎo)學(xué)生高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力；同時(shí)還應(yīng)從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)方案的制定，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能與會(huì)計(jì)知識(shí)水平的提升，并能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到學(xué)習(xí)技巧以及方法的提升[2]。值得注意的是，中職會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教師在實(shí)際展開教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)注重構(gòu)建生動(dòng)、有趣的課堂教學(xué)環(huán)境，促使學(xué)生明確實(shí)際生活與會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)之間的聯(lián)系，結(jié)合生活實(shí)踐進(jìn)行會(huì)計(jì)知識(shí)的講解，為激發(fā)學(xué)生會(huì)計(jì)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力以及綜合素質(zhì)提供保障。

（二）利用情景教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)技巧與實(shí)用性技能

情景教學(xué)法是在新課程改革不斷深入的背景下被有效應(yīng)用于中職會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)當(dāng)中的，對(duì)于吸引學(xué)生注意力，引導(dǎo)學(xué)生全身心投入到會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)中來(lái)，加深對(duì)知識(shí)的了解具有重要意義[3]。因此，新時(shí)期中職會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教師在實(shí)際展開教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，首先應(yīng)對(duì)學(xué)生的理解能力以及知識(shí)學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行深入分析，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)建真實(shí)、生動(dòng)的教學(xué)情境，為強(qiáng)化課堂教學(xué)效果與效率奠定基礎(chǔ)。

例如，在“審計(jì)學(xué)”相關(guān)知識(shí)教學(xué)中，中職會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教師在實(shí)際展開教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，可以將生活中的審計(jì)案例引入課堂，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深入思考與分析，并作出科學(xué)評(píng)價(jià)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)思維能力、理解能力以及綜合素質(zhì)具有重要意義。

（三）通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)思考模式

會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)具有理論性和邏輯性較強(qiáng)的特點(diǎn)，因此在實(shí)際展開會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生思維能力以及實(shí)踐能力等綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)。這就要求中職會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教師在實(shí)際展開教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，給予學(xué)生充足的時(shí)間及空間自主展開問(wèn)題的探索，在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、會(huì)計(jì)思維能力進(jìn)行全面培養(yǎng)，更重要的是，中職會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教師在實(shí)際展開教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)職能，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生答疑解惑，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性具有重要意義。

例如在“經(jīng)濟(jì)學(xué)”一課教學(xué)中，中職會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主利用網(wǎng)絡(luò)等查找通貨膨脹、金融危機(jī)等詞匯的含義以及具體案例，結(jié)合案例分析激發(fā)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性，為通過(guò)學(xué)生獨(dú)立思考培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)思考模式奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，近年來(lái)，我國(guó)在積極加強(qiáng)人才培養(yǎng)的過(guò)程中，不斷深入落實(shí)了新課程改革，各種先進(jìn)教學(xué)理念及模式被引入課堂，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)是中職教育體系的重要內(nèi)容之一，因此中職會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教師可以從構(gòu)建完善教學(xué)系統(tǒng)與科學(xué)教學(xué)方案、利用情景教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)技巧與實(shí)用性技能、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)思考模式等角度出發(fā)，為實(shí)現(xiàn)人才專業(yè)能力、實(shí)踐能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]吳茜.角色扮演教學(xué)法在會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用——以中職學(xué)校《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)為例[J].甘肅科技，2018，34（16）：51-52+25.

[2]陳宣君.職業(yè)教育供給側(cè)改革視角下中高職銜接的課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)——以“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”為例[J].中國(guó)管理信息化，2018，21（17）：218-220.

[3]李博.基于工作過(guò)程導(dǎo)向的中職商品流通企業(yè)會(huì)計(jì)校本教材開發(fā)實(shí)踐探索[J].廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究，2018（03）：87-90.