高考物理復(fù)習策略探究

周顯瓊

【摘 要】高考是對學(xué)生高中三年學(xué)習成果的驗收，也關(guān)系到學(xué)生未來人生的發(fā)展方向。所以在高中最后的階段內(nèi)如何做好學(xué)科知識復(fù)習以確保能夠在高考中發(fā)揮出較高的水平，對于學(xué)生來說至關(guān)重要。而本文中我就從物理教師教學(xué)的角度，談?wù)勎覀儜?yīng)當如何合理的制定復(fù)習策略，帶領(lǐng)學(xué)生達到最佳的知識復(fù)習效果。

【關(guān)鍵詞】高中物理 高考 復(fù)習策略 探究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.05.134

眾所周知，我國的基礎(chǔ)教育通常分為小學(xué)、初中、高中三個階段，而學(xué)生在這三個階段所面臨的學(xué)習現(xiàn)實不同。首先，為了實現(xiàn)整個國家公民文化普及，在經(jīng)濟發(fā)展達到一定程度后，基于國家能力范圍內(nèi)盡可能的保證更多的人能夠進入學(xué)校接受系統(tǒng)性的教育，我國把小學(xué)和初中階段定為義務(wù)教育階段。即九年義務(wù)教育是公民受教育的權(quán)利和義務(wù)，并且國家從政策方面直接減免義務(wù)教育階段家庭方面的教育支出，從而最大限度的確保我國公民都能夠平等的享受一定的受教育權(quán)限。所以，小學(xué)升初中階段基本是采取劃片入學(xué)和就近入學(xué)原則，不會設(shè)置升學(xué)障礙。而從初中到高中階段，則涉及到更高層次的知識教育，并且關(guān)系到未來國家儲備人才的培養(yǎng)，另外從我國當前經(jīng)濟發(fā)展和文化建設(shè)的現(xiàn)實來看，教育資源相對有限，無法達到普及高中、大學(xué)教育的程度，所以我們需要通過考試來設(shè)立門檻，進行人才的選拔，以確保相對更優(yōu)秀的那一批學(xué)生能夠進入更深層次的教育階段，進而往高等教育方面發(fā)展，為將來我國各行各業(yè)人才的需求做好儲備。

本文中我們要探討的是應(yīng)對高考方面的高三物理學(xué)科知識復(fù)習策略，事實上，高考作為一道升學(xué)關(guān)卡，目的就在于：一方面檢驗學(xué)生三年高中階段各學(xué)科知識所學(xué)成果；另一方面以理論知識為載體檢測學(xué)生個人能力的塑造情況，例如自主學(xué)習能力、獨立探究能力、舉一反三能力等等。總之，通過考試的形式進行人才的選拔，確保大學(xué)接收到是相對優(yōu)秀的那一批學(xué)生，是在某一專業(yè)有潛力、有發(fā)展可能性的學(xué)生。所以，對于高中生來說，高中三年學(xué)習節(jié)奏是越來越緊張的，學(xué)習任務(wù)是越來越重的，尤其是高三階段，面臨的是整個高中三年知識的復(fù)習和綜合運用。只有做好知識的統(tǒng)籌性、系統(tǒng)性復(fù)習，才能在未來高考過程中獲得一個相對理想的結(jié)果。但客觀來講，高考復(fù)習是一個相對漫長且結(jié)構(gòu)復(fù)雜的工程，僅僅依靠學(xué)生自己是很難始終保持良好心態(tài)，高效地學(xué)習效率來完成的，因此也就需要教師在其中充當起引線和燈塔的作用，在前進的道路上給學(xué)生點明方向，給學(xué)生扶正道路，從而確保學(xué)生在高考復(fù)習中有方法可依，有目標可追尋，最終獲得成功。本文將談?wù)勎覀儜?yīng)該如何規(guī)劃高考復(fù)習，找到合適的方法和策略來給學(xué)生的復(fù)習助力。

一、合理規(guī)劃復(fù)習步驟，做到基礎(chǔ)為主逐步拔高

對于高考復(fù)習來說，教師和學(xué)生所站的角度不同，教師更偏向于大局和宏觀，所以復(fù)習策略的制定，我們需要教師重新回到教學(xué)的主導(dǎo)地位上，通過教師對歷年高考考點分析的經(jīng)驗和扎實的專業(yè)素養(yǎng)，合理規(guī)劃復(fù)習節(jié)奏、步驟，做到夯實基礎(chǔ)，逐步提高。

首先，進入復(fù)習階段一開始，教師就要制定好合理的復(fù)習步驟，掌握好每輪復(fù)習的節(jié)奏。因為物理是一門客觀性學(xué)科，且知識節(jié)奏性、邏輯性較強，需要學(xué)生在復(fù)習過程中形成完整的邏輯框架，將高中三年所學(xué)習的物理知識都串聯(lián)起來。而從教學(xué)實際來看，高中生往往在知識微觀學(xué)習方面有優(yōu)勢，但涉及到知識的綜合運用就容易出現(xiàn)紕漏。這就需要我們在教學(xué)過程中給學(xué)生列出知識框架圖，剖析清楚模塊間、知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，進而幫助學(xué)生形成系統(tǒng)性知識思維框架，循序漸進的做好知識復(fù)習推進工作。

其次，在高考復(fù)習過程中我們要掌握好復(fù)習節(jié)奏，并且做到基礎(chǔ)、拔高、鞏固三個階段的循序漸進。通常高考復(fù)習一般分為三輪，以物理為例，第一輪要以書本知識為主要，涉及基礎(chǔ)性的內(nèi)容，如定理、公式等的鞏固，讓學(xué)生在復(fù)習過程中進行基礎(chǔ)的查缺補漏；第二輪則是知識的拓展拔高訓(xùn)練，開始增加練習量，同時在基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上增加題目難度，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力；第三輪復(fù)習，則是結(jié)合考點盡心更有針對性的復(fù)習，同時結(jié)合學(xué)生的個體情況進行有差別的知識鞏固。三輪復(fù)習環(huán)環(huán)相扣、層層推進，確保學(xué)生復(fù)習的扎實。

二、啟發(fā)為主，通過方法指導(dǎo)提高復(fù)習效率

高中復(fù)習階段學(xué)生已經(jīng)積累了較為豐富的學(xué)科知識基礎(chǔ)，所以作為教師我們主要進行方法的指導(dǎo)，通過教學(xué)啟發(fā)讓學(xué)生找到最為科學(xué)的復(fù)習方式，進而讓整個復(fù)習達到事半功倍的效果。

首先，在復(fù)習過程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會知識總結(jié)和歸納。因為對于物理來說，知識的學(xué)習伴隨著不斷地解決問題，同一個問題運用不同的公式、定理，有不同的思考角度。我們可以通過引導(dǎo)學(xué)生進行歸納和總結(jié)，獲得不同類型題目的解題模式和思維規(guī)律，從而讓學(xué)生在面對陌生題目時也能做到以不變應(yīng)萬變。

其次，在復(fù)習指導(dǎo)過程中，我們還要培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)盤能力。對于考試絕大多數(shù)學(xué)生不可能做到滿分，或多或少都會出現(xiàn)一些錯誤，教師要教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己問題的方法，通過每一次練習、每一次模擬考試發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習上的漏洞，進而有針對性的分析原因，找到解決措施，步步為營，將學(xué)生在物理考試方面的失分率降到最低。

三、因材施教，幫助學(xué)生建立個性的復(fù)習模式

不同的學(xué)生在物理學(xué)習中獲得的成果不同，出現(xiàn)的問題也是多樣的。而要保證班級整體的優(yōu)秀，我們就必須從個體出發(fā)，做到因材施教，給學(xué)生建立個性的復(fù)習模式，讓學(xué)生具備最合適自己的學(xué)習習慣和模式。

首先，在復(fù)習指導(dǎo)過程中我們要結(jié)合學(xué)生的短板進行針對性的補齊，在系統(tǒng)新知識面前，短板往往容易引發(fā)連鎖效應(yīng)。我們可以通過額外制定練習題等形式，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的前提下，保證一定量的題目練習，通過有規(guī)劃的、科學(xué)的“題海戰(zhàn)術(shù)”達到消化知識點，補齊短板的目的。其次，在復(fù)習指導(dǎo)過程中我們要積極引導(dǎo)學(xué)生形成個性化的復(fù)習方法。相對于教師來說，學(xué)生更加了解自身需求，并且高中階段學(xué)生已經(jīng)具備了自我判斷能力，作為教師我們要引導(dǎo)學(xué)生開啟這種自我判斷，進而找到適合自身學(xué)習特點的復(fù)習方法。

總之，目前來說，高考是針對我國國情所制定出來的一項人才選拔方式，高考面前人人機會均等。學(xué)生基本工作就是學(xué)好各學(xué)科知識，而對于教師來說要做好引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生在復(fù)習中能更清楚目標，更明確方法，避免精力和時間不必要的浪費，以最好的狀態(tài)通過高考的考驗，繼續(xù)進入更深層次的教育階段深造。