高中歷史教學中加強生活化教學應注意的問題

沈子洋

【摘 要】眾所周知，歷史在我們的學習過程中占據著較為重要的位置。但是在目前的高中歷史教學中存在著比較多的問題。很多學生都會覺得自己在學習歷史的時候思路不是特別的清晰，其實這是由于學生沒有更加深入的去理解歷史中的相關內容。況且一般我們的歷史課本上的事件都不是特別的完整，有很多的內容都是需要學生自己去挖掘的。同時在高中歷史教學中生活化的教學方法正在不斷的推行，仍然需要老師不斷的去完善。

【關鍵詞】高中歷史 課程教學 生活化教學 注意問題

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.05.120

隨著現代化進程的不斷推進，我們國家越來越重視對傳統文化的學習和發揚。同時在學生學習的過程中也加入了傳統文化的元素，更何況高中歷史本身就是學習我們國家以前發生的事情，里面肯定會包含一些與文化有關的內容。所以高中歷史老師在教學的過程中一定要加強生活化的教學，讓學生可以將歷史與生活實際相聯系，更好的理解相關的歷史內容。以下內容就針對高中歷史教學中加強生活化教學應注意的問題展開一定的討論。

一、良性運行生活化語言

大家應該都知道，課本上的歷史知識內容一般都是比較抽象的。很多學生在聽老師講的時候都會感到比較難懂，這就是歷史知識的特性。所以高中歷史老師應該在教學的過程中盡量將抽象的歷史知識變得生活化，便于學生的理解。不過還存在一個問題就是老師在使用生活化的語言時一定要準確用語，其實將課本上官方的語言轉變為平民化的語言也是需要一定的技巧的。如果老師在使用的時候運用不當就會導致學生對知識的理解出現偏差，這個問題還是比較嚴重的。要知道哪怕學生不是特別理解也要比理解錯誤要強得多，因為學生理解錯誤的話就說明是老師的講解內容有問題。這對一個老師以后的發展是非常不利的。當然了，老師在講課的過程中并不是所有的內容都需要使用生活化的語言。對于那些本身就比較好理解的知識，老師就使用正常的歷史用語就可以了。如果使用生活化的語言反而會讓學生覺得比較啰嗦，這也是不利于學生上課時的學習效率的。總之，無論是否使用生活化的語言，目的都是為了讓整個班級的課堂學習效率更高。所以老師可以根據本節課將要講述的內容做出一定的決定，用不用都看老師自己。但是老師在使用的時候一定要切記良性運行生活化語言，不能出現任何的偏差，這樣才能保證學生的學習效率更高。

二、將生活中存在的各種元素具象化到課堂教學中

學習過歷史的人應該都知道，高中歷史的知識內容是比較復雜的。它包含了很多方面的內容，所以老師在教學的過程中一定要將生活中存在的各種元素具象化到課堂教學中。而且對很多學生來說，歷史的知識內容是非常雜亂的。有一部分內容可能會比較條理，但是大多數都是比較雜碎的小知識點。同時這些小知識點都有著自己比較重要的地位，如果沒有它們，可能就不會有之后大的歷史事件。這就讓很多學生在記憶歷史知識的時候感到很苦惱。覺得不管自己怎么認真的去記他們都沒有太大的用處，因為記住之后過一段時間就會忘掉。其實這在歷史學習的過程中是很正常的，因為很多人都會出現這樣的情況。或許對于那些記憶力特別強的人來說，只需要瀏覽一遍就永遠都不會忘掉。這類人的技能都是天生的，而且這類人是比較少見的。一般都是天賦異稟的類型，我們不需要將他們和自己做比較，因為那是沒有任何用處的。在這里我想說的是，在記憶歷史知識的時候不用太過于著急，也不能去死記硬背。因為只有我們真正理解了相關的知識內容，才會更加條理的去記憶。如果是在記憶一個歷史事件的時候，就可以充分了解該事件的前因后果，這樣的話可以將其記憶得更加深刻。

三、組織生活化的歷史課堂

以往的教學模式一般都是老師站在講臺上講課，學生只需要在下面聽老師講就可以了，同時學生沒有任何的時間和機會去發表自己的看法和意見。這樣會導致學生在學習的過程中不能真正的理解相關的知識，在之后記憶得時候也只能去死記硬背。而且學生在聽課的過程中也沒有時間去思考，因為老師講的速度太快。甚至有一些學生會在書上找不到老師講的內容。更不用提在課堂上思考問題了，就算自己有時間去思考，也不會知道自己的答案是否正確。而現在生活化的歷史課堂可以有效的解決這些問題。學生可以成為課堂的主體，有更多的時間和機會發表自己的觀點和存在的問題。同時學生之間還可以進行討論，可以讓整個課堂的學習氛圍更加活躍，更有利于學生的高效學習，也可以讓整個班級的課堂學習效率更高。

總而言之，在高中歷史中加強生活化的教學方法還存在很大的問題，需要高中歷史老師不斷的去改善。當然了，老師可以從良性運用生活化需要、將生活中存在的各種元素具象化到課堂教學中以及組織生活化的歷史教學課堂這三個方面讓學生的學習更加高效。相信在高中歷史老師的不斷努力下，學生的學習效率會更高，同時整個班級的課堂學習效果也會更好！

參考文獻

[1]楊波.談談高中歷史教學中加強生活化教學應注意的問題[J].科教文匯，2014（35）：181-182.

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