思考初中政治課堂中引入時政教學的策略

李朝鳳

【摘 要】時政教學有助于學生了解社會發展現狀，對于學生樹立與時俱進的理念，加深對初中政治知識的了解，并逐漸形成正確的人生觀和價值觀都具有重要意義。鑒于此，本文首先對初中政治課堂中引入時政教學的價值進行了簡要分析，并詳細探討了初中政治課堂中引入時政教學的策略，以供參考。

【關鍵詞】初中政治課堂 時政教學 策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.05.026

在初中政治課堂中引入時政教學，在引導學生進行時政事件分析的基礎上，有助于結合學生生活實際進行政治理論知識的學習，促使學生意識到初中政治學習的重要性。因此，新時期我國初中政治教師在實際展開教學活動的過程中，應對時政教學的重要性產生深刻認知，并結合學情合理引入時政教學，為從根本上促進學生綜合素質全面培養奠定良好基礎。

一、初中政治課堂中引入時政教學的價值

（一）有助于豐富課堂教學內容

初中政治知識具有理論性、抽象性較強的特點，單純的理論知識講解不利于激發學生學習積極性，甚至會導致學生產生厭學心理。而在引入時政教學的背景下，能夠以初中生生活中實際存在的事物進行政治理論知識的講解，極大的豐富了課堂教學內容，對于激發學生學習積極性具有重要意義。

（二）有助于激發學生學習積極性

在時政教學基礎上，可以通過現實中實際存在的事件為學生創造討論以及思考的話題，各種生動有趣的時政教學話題，對于激發學生的學習積極性以及初中政治教學質量都具有重要意義。

（三）有助于培養學生發散性思維

在初中政治課堂中引入時政教學，有助于引導學生在真實事件中進行理論知識的探索[1]。各種各樣的時政話題，有助于學生積極主動進行思考，對于培養學生的發散性思維具有重要意義。

二、初中政治課堂中引入時政教學的策略

（一）設置時政辯論活動

要想在初中政治課堂中合理引入時政教學，科學設置時政辯論活動具有重要意義。即初中政治教師在實際展開教學活動的過程中，應結合教學內容引入與之相關的時政事件，引導學生僅僅圍繞這一觀點展開討論和辯論，學生以小組的形式展開討論以及觀點交流，有助于學生積極主動參與到初中政治知識的探索中來，在鍛煉學生邏輯思維能力的基礎上還有助于鞏固學生的政治基礎知識，對于提升課堂教學效果具有重要意義[2]。

例如，在《參與政治生活》一課教學中，初中政治教師可以將“十九大”相關時政事件引入課堂，引導學生針對習近平總書記提出的觀點與意見展開討論，鼓勵學生從多個角度出發來發表自身的觀點，最終促使學生深刻體會到這些觀點對我國未來發展的重要性。在結合教學內容的基礎上引入時政教學，有助于學生對初中政治知識、時事政治以及社會發展態勢等產生深刻認知，為實現對初中生綜合素質的全面培養奠定良好基礎[3]。在這一過程中，還可以引導學生以小組的形式展開辯論賽，分析每一個觀點產生的原因等，最終為將時政教學的功能全面發揮出來奠定良好基礎。

（二）開展時政播報活動

時政播報活動也是將時政教學引入初中思想政治課堂的重要途徑之一，有助于開闊學生視野，促使學生對時政事件產生更加深刻認知。因此初中政治教師可以在課堂中專門構建一個板塊用于時政播報，在政治課堂開始以前引導學生將自己搜集以及整理的時政新聞內容呈現出來，在這一過程中可以綜合應用多個途徑，如報紙、網絡等，對全國各地以及世界各國的時政新聞進行搜集。在完成播報活動基礎上，初中政治教師應引導學生深入分析時政新聞，在這一過程中對于深化初中思想政治教學具有重要意義。

（三）立足課本深化時政教學

將時政教學引入初中思想政治課堂，必須采取有效措施充分發揮時政教學的輔助功能，為提升初中思想政治教學質量奠定良好基礎。因此以初中思想政治教學內容為基礎引入時政教學至關重要。即初中思想政治教師在實際展開教學活動的過程中，應從思想政治教學內容出發，深入講解引入的時政教學資料，結合實際進行理論知識講解有助于提升初中思想政治教學有效性。

例如，在“感受法律的尊嚴”相關教學內容講解的過程中，初中思想政治教師可以將我國司法體制改革相關意見等引入課堂，還可以利用多媒體播放相關習近平總書記講話視頻，通過對學生視覺、聽覺等多重感官的刺激，促使學生對初中思想政治理論知識產生深刻認知，最終對法律知識產生深刻理解。

三、結束語

綜上所述，近年來，我國在積極加強初中思想政治教學活動的過程中，應對時政教學的重要性產生深刻認知，在此基礎上從設置時政辯論活動、開展時政播報活動、立足課本深化時政教學等角度出發，提升時政教學效果，為從根本上提高初中思想政治教學質量奠定良好基礎。

參考文獻

[1]陳寶柱.生活出發，時政關注——生活化思維指導下的初中政治教學模式研究[J].讀與寫（教育教學刊），2017，14（07）：98.

[2]徐春華.轉軸撥弦三兩聲未成曲調先有情——初中思想品德課堂導入藝術芻議[J].科學大眾（科學教育），2016（07）：6+68.

[3]李鑫.年年歲歲“課”相似歲歲年年“事”不同——關于加強初中思想品德課時政教育的思考[J].教育教學論壇，2018（01）：141-142.