多媒體在初中英語教學中的運用

鄒紅英

【摘 要】多媒體作為現代科技發展的產物，很多學科的教師也很青睞于它。它的產生給課堂增加了許多趣味性，讓學生們不用繼續在枯燥的學習過程中進行知識點的學習。教師利用多媒體教學能更有效地吸引學生們的注意力，讓學生們更加關注課堂，提高課堂的有效性。

【關鍵詞】多媒體 初中英語 提高課堂有效性

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.05.022

在如今科技發展的今天，部分教師還是會用以前慣用的教學方法給學生們講授知識，仍舊使用板書對學生進行教學。教師一定要學會運用多媒體，給學生們呈現不一樣的視覺效果。

一、將精選的內容用多媒體呈現

教師在進行初中英語教學時要對教學內容精心挑選，讓學生們在課堂上所掌握的內容具有一定的實際意義，同時將這些內容用PPT的形式給學生們呈現出來，讓學生們對該知識點有一個系統的認識。教師在教學的過程中其實也是一種學習，所以當有新的事物參與到學習中，教師一定不要拒絕，一定要主動積極地去接受科技，利用科技提高學生們的學習成績。如教師要在多媒體上選擇呈現的內容可以是bi這個詞根，關于bi詞根教師首先可以將視頻插入到PPT中，讓學生們感受這個單詞的含義。教師選擇的視頻內容要展示人的這一生比較重要的幾個點，要對學生們產生教育意義。其中包含新出生的嬰兒大哭，隨著年齡的增長，嬰兒學會了走路、學會了吃飯、走進學校、學習、樹立理想、結婚生子、老年生活等人生命的所有過程。在學生們看過這一視頻后讓學生們自己猜測這個單詞的意思，鼓勵大家積極發言。在學生們進行一系列的談論之后，教師要求學生利用詞典對該詞匯進行查閱，查閱過后要求學生主動起來回答問題，給全班同學分享答案。這樣的多媒體教學模式可以有效地培養學生的主動性，讓學生們參與到學習中來，改變了以往只有老師教學，學生認真做筆記的局面。

運用這一教學模式，學生能深刻的掌握bi的單詞意思，學生們知道了之后就給學生們提出life，讓學生們自行查找其單詞的含義，學生在查找的過程中將兩者進行了對比記憶，既擴充了詞匯，又加深了對單詞的印象，最后教師提出biology這個詞匯，讓學生們比較和之前的bi有什么共同之處，根據共同之處猜測此單詞的意思。教師將聯想的教學方法有效的運用到學生們學習的實踐中，促進了學生們對單詞學習的興趣，同時還教會了學生掌握學習同一類單詞的方法。這和以往教學方式不一樣，教師在對學生進行詞匯擴充時只能擴展學生的基礎詞匯，像視頻極具的感染力，教師卻無法用口頭語言表述出來，學生的學習就只是單純的機械學習，意義學習在此過程中就不能深刻的體現出來。

教師運用多媒體和詞根記憶法，教授學生學習策略，讓學生們在意義學習的情景下掌握詞根記憶的方法，有效地解決了學生們在記憶單詞過程中又難又枯燥而且還容易忘的特點，讓學生們在學習過程中感受到學習的快樂，養成學生們對英語學習的興趣。

二、多媒體運用于合作教學

教師在初中英語課堂上要善于將多媒體運用于合作教學中，幫助學生們在學習過程中借助多媒體解決學生們所不能解決的問題，讓學生們利用多媒體獲取知識，多途徑的去擴充自己的知識面。教師利用合作教學目的是為了培養學生們的合作精神，讓學生們在學習過程中感受同伴給自己帶來的思維沖擊，同時又能享受同伴給予自己幫助所帶來的溫暖。現在有了多媒體的加入，學習的知識面就會更加廣泛，當學生們分享的東西不再僅限于一點時，學生們的創造性思維也就相應的提高了。

教師要教會學生正確的運用多媒體，尤其是在對學生進行復習時，教師運用多媒體比自己口述復習效果要好很多，而且多媒體給課堂帶來的生動性和靈活性，也是其他教學方式所無法取代的。在將其利用到合作學習中，教師首先要對學生進行有效的分組，讓實踐操作能力比較強的學生帶動實踐操作能力比較弱的學生，讓自制力比較強的學生約束自制力比較差的學生。在初中階段的學生很容易受到多媒體的誘惑從而迷戀上網，總是喜歡接觸一些耽誤學習的東西，教師要充分發揮合作小組的相互影響作用，幫助學生正確的學習知識技能。當然，教師的自身能力肯定是要有一定發展的，學生所學的知識技能基本是從教師那里學來的，教師如果對多媒體不夠了解，學生們自然也就不會運用多媒體。

合作分組完成過后，鼓勵學生相互分享自己所學的知識，進行小組英語詞匯比賽，看看哪組同學記的詞匯又快又多。以小組的形式進行競賽能有效的避免有的學生為了獲得成功，不愿意把自己所掌握的知識策略分享出來，養成了這種不好的性格行為。在這種競賽情況下，教師利用誰都不愿意成為倒數第一的心理，讓學生們更加團結的進行詞匯的記憶。當然，教師對學生競賽的結果要進行一定的獎勵，教師不能只看重學生的名次，教師還要看重學生的學習進步程度。只要有競賽就會有第一和最后一名，這是不可避免的。教師要讓學生在小組內學生和學生比，看看哪組記的詞匯量比上一次記的多就是進步，對所有進步的學生都要進行獎勵。該獎勵可以是口頭的表揚，也可以是筆、本子等實際的物品。教師在合作學習中運用多媒體，讓學生們盡可能的拓展知識，還利用競賽等有效手段，激發學生學習動力，維持學生們的學習動機。

三、學生利用多媒體制作課件進行講課實踐

教師在初中英語教學時可以讓學生們自己運用多媒體制作課件，在全班的同學面前講述著自己所要分享給同學們的知識。讓學生們自己動手操作，培養了學生們的實踐操作能力，讓學生們也體驗上課的感覺。學生們在自行備課時就會發現很多問題，這樣就會激發學生自覺去查閱相關的資料，培養學生形成邏輯思維的能力。同時讓學生們自己感受到在課堂上是有多么的不容易，讓學生學會尊重老師上課。教師在進行課堂教學時，學生們懂得了相互尊重，課堂的教學質量也會相應的提高。教師在讓學生進行多媒體課件準備時，在一旁關注學生，必要的時候對學生進行指導，幫助學生們樹立信心，將課件制作得更加完善。教師在初中英語教學中要善于運用多媒體，培養學生的動手操作能力，提高學生們的學習興趣。

四、結束語

教師在初中英語教學過程中運用多媒體教學能幫助學生們對英語學習產生興趣，學生們在學習英語的過程中不至于那么枯燥乏味。學生對英語的興趣培養好了，教師不用催促學生學習，學生就會很自然的主動學習英語，教師在課堂上的教學也會很省心，課堂的有效性就提高了。