以工業流程專題淺談高中化學的學習方法

蔣祺

摘要：在高中教學的過程中，比較重要的學科就是化學。然而很多學生對化學知識沒有產生濃厚的興趣，這往往是因為化學知識比較復雜，并不能夠激發學生學習的積極性。學生想要提升自身的化學知識，就應該以具體的學習內容為出發點，提升自身的學習方法。從工業流程專題角度出發，對學生高中化學的學習方法進行重點分析和研究，希望能夠為學生提供一定的借鑒和幫助。基于此，本文從工業流程專題角度出發，分析了高中化學的具體學習方法。

關鍵詞：工業流程；高中化學；學習方法

在高中階段，教師在開展教育教學的過程中，就應該著手于化學知識。教師要對教學內容進行優化和升級，讓學生從具體的教學內容出發，為學生制定出針對性的教學策略，讓學生學會學習高中化學知識。由此，教師在實際開展高中化學教學的過程中，要著重從工業流程專題為出發點和落腳點。在其中，能夠為優化高中化學學習方法提供穩定的準備。

一、初高中化學之間存在的不同

通常情況下，在初中化學的教學本質出發，其往往是進行比較基本的化學常識和化學觀念的學習。化學知識經常和學生的日常生活存在很大的聯系。教師在實際教學的過程中，應該保證化學知識具有一定的趣味性和直觀性。在實際運用的教學方法上往往是從現實生活和具體實驗現象著手，在此基礎上讓學生建立相應的化學概念和規律。初中化學還要求學生對知識進行記憶。

在開展高中化學教學的過程中，往往主要是關注系統化和理論化的知識內容。教師在教學中把化學實驗作為重要的著力點。在對這些實驗現象進行重點分析的情況下，能夠總結和歸納出相應的結論。因此，高中化學知識的概念和規律展現出一定的系統性和規律性。化學知識的抽象性，就增加了學生學習的難度。

二、高中化學學習的方法和技巧

在對初中和高中化學知識的不同進行分析之后，對高中化學知識的學習方法進行了重點分析和研究。其中應該著重關注以下幾個方面：第一，對化學原理和概念進行重點理解，要從多個層面出發。第二，在實際進行化學知識學習的過程中，應該對其規律進行重點總結，能夠立足化學知識的重點和關鍵內容。同時，還應該關注化學知識的特殊性。第三，要關注化學用語的規范性。第四，對常見習題的解題思路和方法技巧進行中重點掌握。

技巧：第一，要形成網絡化模式，為優化記憶提供準備。第二，要突出一定的關鍵詞，讓學生的記憶進行濃縮。第三，要通過對比分析的模式，強化學生化學知識的記憶。第四，通過形象比喻的模式，加強學生的記憶。第五，運用口訣記憶，讓學生運用知識更加靈活。第六，開展前后聯想，對學生的記憶內容進行重點鞏固。

三、以工業流程專題為例

（一）題型分析

第一，試題的內容比較豐富，涉及的范圍比較廣。主要是對學生的基礎知識掌握情況進行重點考察。試題和生產密切的結合在一起，通過課堂互動形式，研究化學解決時間問題的具體思路，展現出理論和實踐相互結合的模式。第二，該題目的分值比較大，難度比較大。第三，學生在解決的過程中，應該積極克服內心的惶恐，能夠認真抓題，找到具體實驗的目的。這類題目關注了學生學習化學知識的方法，要求學生具有較強的自學和分析等能力。

（二）解題思路

流程往往存在兩個考察目的。其一是運用某些物質制備另一個物質。其二是在混合物中提取某一個物質。

針對第一種考察，學生應該從實驗的具體目的出發，要求學生明確實驗流程的具體意義。題目中的信息是不能忽略的。要關注以下幾點：1.在問題或者是題干之中獲取有價值的信息。在此，要明確產品的性質。2.關注制備過程中可能需要的原料，能夠從化學反應方程式和制備的原理出發，明確其流程圖。具體分析會出現以下情況：1.在實際進行制備的過程中，出現了受熱易分解的物質，就應該對其溫度進行重點控制。2.產物是吸收空氣中的CO2。3.題目中出現了產物的各種溶解度信息，就應關注溶解度的溫度升高情況。4.其中獲得的產物如果是能夠被水解的鹽，那么就應該通過一定的酸來綜合，防止出現水解的現象。5.如果產物具有氧化還原反應，就應該防止發生該現象。

針對第二中實驗考察目的，主要是進行混合物質的分離、雜志清除和提純等。在遇到該類型題目的過程中，學生要關注的內容就應該是要得到的物質是什么，含有哪些雜質，在加入相應的試劑之后，會產生什么樣的反應，通過怎樣的方法才能夠將其進行清除。在這樣的情況下，明確每一個解題的步驟，才會明確試劑添加的目的，并滿足具體的操作需要。

（三）解題中的兩個意識

1.整體意識。其主要是能夠對題目進行全面和快速的瀏覽。主要涉及了流程的具體目的。還有題目設計的具體情況。

2.局部意識。該意識主要是讓學生在實際進行學習的過程中，能夠對問題進行準確的定位。第一，在問題設計的時候，經常是獨立存在的，并不會產生連帶的效果。比如，在一個題目解決不了的情況下，不會影響下一個題目的解決。第二，在題目中往往會存在一些與流程不相關的問題，這樣的情況下，就可以直接的獲取答案。針對那些超出提綱內容的知識，在題目中可能會展現出一定的信息提示，也可能是與解答題目不存在關聯。

所以，教師在實際進行高中化學教學的過程中，應該從不同的題型出發，創建完善的解題模型，為完善學生的化學學習方法和知識基礎提供有力的支撐與準備。

四、結論

綜上所述，教師在實際進行高中化學教學的過程中，通過工業流程專題的講解，讓學生的化學學習方法得到有效的改進。在此，教師應該引導學生樹立整體意識和局部意識。教師要從具體的教學內容出發，迎合學生的知識掌握情況，最終在教師的引領下，讓學生擁有扎實的學習方法。