淺析高中語文教學如何培養學生的學科核心素養

劉璟

【摘 要】語文學科核心素養對高中生學習語文學科至關重要，是語文教學中不可或缺的一部分。而如今在高中語文教學中普遍只注重知識的傳授，忽略了學科核心素養的培養，這導致大部分學生學習語文只停留在表面，因此教師應注重培養學科核心素養。

【關鍵詞】高中語文 教學 培養 學科素養

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.11.164

語文學科由語言的構建、對文化的理解、發展性的思維和審美的鑒賞能力組成，語文學科核心素養具有基礎性與發展性。學習語文學科不僅僅是為了分數的提高，更是為了繼承與發揚中國傳統文化，因此，語文學科核心素養培養是語文學科中重要的一部分。教師是知識的傳授者、思想的啟蒙者，學生思維能力的培養大部分受教師的影響，因此我認為培養學生核心素養應分為以下的四部分。

一、語言的構建

語言的構建包括口頭語言和書面語言，主要是培養學生說與寫的能力。在平常生活中我們使用的是口頭語言，大部分人認為口頭語言僅僅靠平時的說話就可以學習，其實這個想法大錯特錯，口頭語言還包括在公眾面前說話的方式，語言并不是像算法一樣有固定的解題思路和解題方法，學習一門語言是一個漫長的過程。不可否認的是，現在的教學由于受到高考的影響所以更注重于學生寫的能力，我們是否可以考慮在課堂上添加更多的互動，讓教師來聆聽學生對課文的理解，而不是單單注重教師講的內容。書寫能力固然重要，但是要培養學生的綜合能力更應注重全面培養學生學科核心素養。

語言有其獨特的魅力，當你了解其魅力后，你就會慢慢喜歡上語言。例如“中國隊大敗美國隊”和“中國隊大勝美國隊”不同的話卻代表相同的意思，還有許多這樣有趣的文字游戲待學生去發掘。當學生有興趣探尋語言文字運用規律后，就能體悟語言章法邏輯。書面語言是指人們在書寫和閱讀中所使用的語言，是在口頭語言產生后才出現的，高考基本是對書寫內容的考核，在互聯網出現后書面語言漸漸被人們所忽略，而在日常生活中或者工作中，我們會常常用到書面語言，所以教師應也應注重書面語言的講述。只有在學生了解學習到語言知識后，才能更好培養語文學科素養，從多方面學習掌握語文學科。

二、對文化的理解

中國文化源遠流長、博大精深，包含了很多方面的知識，因此要學習中國文化有一定困難性。語文課本中課文包括教育、歷史、哲學與道德，教師應培養學生思考能力，讓學生從不同方面理解這些問題。例如高中課本中文言文反映的古代文化成果，對不同人有不同的稱呼，在不同場景對相同的人更有不同的稱呼。對教師來說，不僅應該讓學生知道不同語境中使用怎樣的稱呼，更應讓他們知道為何要這樣用，套用古話來說就是應知其然更應知其所以然。中國歷史悠久，大約已經有4600年，要學習語文就應全方面了解中國文化，對中國文化有系統的理解才能在語文教學中培養學科核心素養。中國文化包容萬千，要想深入了解學習中國文化僅僅靠課堂時間是遠遠不夠的，教師可以布置課后讓學生了解中國文化的作業，或是在課前三分鐘來講述少部分中國文化，讓學生了解中國文化，對中國文化感興趣，這樣或許能夠提高學生對語文學科的興趣，進而培養語文學科核心素養。畢竟興趣才是最好的教師！

三、發展性的思維

語文學科和其他學科有很大的不同，但也有一定相同點，與數學一樣，都需要發散思維。很多人認為語文僅僅是需要背誦的學科，其實這個觀點在一定程度上是大錯特錯的，實際上語文更需要學生有發散性的思維，才能深入思考文章作者想要表達的意思。作為教師應引導學生從不同方向、不同途徑和角度去設想多種答案。眾所周知，語文并不是一門死學科，不像數學一樣有著固定解題思路和解題答案，一千個讀者就有一千個哈姆萊特，不同的人對文章有不同的理解，在教學中不要給學生形成語文只有一種答案的感覺。在學生學習過程中，只有培養學生發散性思維，才能獲得靈活的知識，更好的學好語文學科。在高中時期，學生大腦基本發育完全，應該培養學生的抽象思維，閱讀文章時的發展性思維，不能從單一層面來思考問題，學習語文也是需要發散性的思維。

四、審美的鑒賞能力

高中生應該注重審美能力的提升，培養學生也應培養審美鑒賞力。欣賞能力就是對文章和課文的理解與喜愛，鑒別能力就是對文章好壞，作者思想的鑒別，對一篇文章的鑒賞即能力也是語文綜合素質的體現，所以在教學過程中也應該注重對學生鑒賞能力的培養。語文教學中教師應注意學生審美創造的培養，這有助于審美鑒賞的提升與發展。審美的鑒賞是綜合素質的一部分，學習語文并不是學習其中的一部分，而是應該全方面的系統學習，只有在系統學習到這些知識后方能系統學習語文學科。高中是一個學習的重要階段，語文也是高中全部學科的重要一部分，語文的學習也是高中生必不可少的一部分，語言的建構、對文化的理解、發展性的思維和審美的鑒賞能力是構成語文核心素養四個方面，要培養學科核心素養就應從這四方面入手。學習語文是一個長時間的過程，作為語文教師，知識的傳授者，應從這四方面入手，才能培養學生學科核心素質。語言、文化、思維、審美都是語文學科不可或缺的四個重要部分，作為教師來說，需要提升學生這四方面的基本素養，才能培養自己學生的學科核心素養，這也是教學中的一部分。教學過程中課堂也是不可或缺的一部分，課堂師生的互動是反映教學質量的一個方面，體現一個教師的教書水平應從授課的知識和與學生互動兩方面來衡量。在課堂上教師可以注重學生對知識掌握程度，教師也需要提高與學生互動和交談的水平，才能讓學生更好理解語文學科，學生的理解要比教師的講述更加重要。“興趣是最好的教師”，只有感興趣才能去更好的學習，教師可以通過開展趣味課堂這一類的活動來提高課堂的互動，通過開展活動提高學生興趣，讓學生自己通過游戲理解課文。才能讓學生記憶更加深刻。例如學習語言時，可以通過各種語言文字游戲，讓學生加深印象，提高語言文化的興趣。

要想培養學生學科核心素養并不是一朝一夕就能完成的，這需要學生與教師的共同努力，作為教師需要依據這四個方面的問題來引導學生，而作為學生來說，需要跟隨教師的腳步，同時自己獨立思考，來完善本身的語文學科核心素養。教師和學生在一定程度上是一個整體，學習不僅僅學生一個人的事情，需要教師與學生共同努力！