班主任班級管理方法的探討索

曉晨

【摘 要】隨著新課改的不斷發展，老師們的教學方式也在不斷變化和提升，作為班主任的我們也要學會與時俱進，改變我們的班級管理方法，針對不同的班級要有不同的管理辦法，要學會因材施教，提升班級的綜合水平。我們可以從學生綜合素質、班級班風、教學總結等方面來對班級管理進行探討。

【關鍵詞】管理 班風 方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.17.192

作為班主任在班級不只是學生們在學習中的指導老師，同時也是學生們在習慣養成，性格養成等方面的人生導師。而隨著現如今時代的不斷進步，學生們的管理方法也要與時俱進。現如今學生的思想比較超前，班主任管理起班級也是一個很大的問題，所以我就將仔細的探討一下我們班主任在管理班級時所出現的問題以及解決這些問題的方式方法。

一、班級管理中所遇到的問題

（一）學生缺乏團隊意識

現如今的孩子有大部分都是獨生子女，同時也有很多孩子從小在家里被爺爺奶奶寵溺長大，到了學校這個大家庭之中就很缺乏團體意識，大多數時間都喜歡以自我為中心，對待事情都只想到自己卻很少顧及他人的感受。比如，對于剛開始進入學校的學生來說，還不能很好的適應大集體的這種環境，對于自己的東西就會有很強的占有欲，像因為這個同學動了我的玩具就打起來的事情不占少數。還有參加班級活動時你推我讓的行為就是將班級利益放在了自我利益之后。而我們作為班主任就應該將這種現象及時“治療”好，長此以往的放縱不加以管教，會導致學生們從小沒有學到一個好的待人待物的習慣。

（二）以自我為中心，不接受老師管教

家長愛孩子是一種正常現象，但不應該是溺愛，很多學生受家里的影響，不明白什么叫作“尊師重道”，曾經我教過這樣的一個學生，她是家里的二胎，家里的爸爸媽媽姐姐都非常的寵愛她，但是她在學校就經常和老師吵架頂嘴，不接受管束，產生了一種“你又不是我媽，你憑什么管我”的不良想法。如果在一個班級中，總有那么幾個學生一直這樣和老師，班主任這樣相處，那么就會引起其他學生的效仿，這對一個班級來說無疑是一個嚴重的問題。

（三）不良的班風導致不良的學習環境

俗話說得好“國有國法，家有家規”，在學校最重要的其實是有一個好的班風，一個好的班風可以帶領學生們走向一個好的學習氛圍，也可以為學生們擁有一個好的待人接物的習慣做基礎。比如，當一個班級的班風是熱愛學習，積極向上的，那么學生們就會因為有這么一個好的環境而去努力學習，去體會這樣的一個好的班風會將他們變成一群懂得“尊師重道”，熱愛生活，積極向上的人。但現在很多班主任卻認為有個好的班風不如有好的學習成績，班風這一觀點不被很多老師重視，認為好好學習比什么都重要。

（四）老師的不作為現象日漸增加

雖然新課改在不斷地進步，但是中國的應試教育依然沒有大的變化，所以很多班主任為了提高自己所帶的班級的升學率，就只抓學生的學習，對班級的管理就抱有只要不是什么大事兒就沒關系的態度。學校是教書育人的地方，它不僅僅是教書，同時也要學會育人，而班主任的任務就是教育學生們成人成才，讓他們在人生道路上不走彎路。

二、解決班級管理問題的方法

（一）開展素質拓展，提高班級團隊意識

開展集體活動可以有效地在短時間內提高同班同學的親密度，不熟悉的學生在一起游戲過后就可以更加的了解對方，并且成為好朋友。比如，我們可以開展十人九足的活動，通過練習比賽，不僅提高了學生們之間的默契程度，而且也讓學生們的身體也得到了鍛煉。舉辦這樣的集體活動能夠讓班級更加團結，而我們老師在管理上也就更加的方便，因為大家都學會了以集體利益為重就不再需要老師多的管理，只需要老師提幾句他們就知道該怎么做了。

（二）家庭學校齊合作

孩子的教育少不了家庭的管束，所以學校在管束學生的時候就要及時向學生家中反映，班主任要多與學生家長交流，要將學生在學校的表現反映給家長，既然學生不愿意聽班主任的那就交由家長管教，如果家長對孩子的管教并沒有起到多大作用時，那就請家長到學校來和孩子一起上課學習一天，讓家長來親自查看孩子們的學習情況。學校和家庭是孩子們在養成習慣和學習做人階段的重要地方，所以家長也不能忽視，只有學校和家長聯起手來教育學生才能培養出我們的國之棟梁。也只有學生們學會服從管理了，我們班主任才能更好地管理好整個班級。

（三）樹新風，建立優秀班風

在中國幾千年的傳統之下，班風的養成是極為重要的，隨著時代的發展，許多班主任也開始重視班風的養成。一個好的班風的形成有利于培養和塑造班級良好的形象，從而使班級學生們的品德素養得到提升，激發他們集體意識，為班級整體而努力奮斗。那么，我們又該怎樣來建設一個好的班風呢？首先，我們要選出一些好的班級榜樣，那些在年級、學校獲過獎的學生可以被選為班級的榮譽之星，這樣有了榜樣的存在就會讓其他的學生為之而奮斗。其次，我們還可以開展一些活動，比如在班上進行“做好事”活動，哪些學生每一周為班上做的好事最多就可以被選為班級之星，并得到獎勵。這種鼓勵的方式潛移默化的讓我們的班級風氣變得越來越好，同學們更加團結，我們老師也可以從中更加的了解我們的學生，可以更合理的去安排計劃管理好班級。

（四）老師加強自身管理，改變不作為現象

針對班主任不作為現象，我們要加強對班主任老師的監督，要不定期的抽查老師是否有組織學生做一些活動，不能讓學生一直都沉浸在學習之中，我們班主任要多多關心他們的生活，比如，心情不好的學生我們要進行怎么樣的開導，成績不好的學生我們要想怎么幫助他。作為班主任，我們不能一味的高要求他們的學習怎么怎么樣，更多的是要關心他們的身心健康，不能因為盲目的追求高升學率而影響了學生的想法和健康。所以，作為老師要想真正的管理好班級，首先就要從自身問題找起，一步一步的來剖析問題，并認真落實到實處，這樣才能真正的管理好一個班級。

三、結束語

本文仔細探討了有關班主任管理班級的相關問題，首先對在管理之中所遇到的問題進行了分析，其次針對問題提出了解決辦法。作為班主任之所以要對班級管理方法提出探討，其目的就是為了能夠給班級的學生們創造一個更好的歷練機會，只有我們管理好這個班級，學生們才可以無憂無慮在知識的海洋里遨游。所以，通過上述討論，所提出的方法可以有效地幫助到班主任管理班級。