初中英語課堂教學文化建設研究

唐華兵

【摘 要】教學文化作為最重要的一種文化形式的存在，不僅有助于激發學生的潛能，還能提升創造力。然而，英語作為能與世界文化交流的一門語言，它更離不開教學文化的建設。因此，本文就初中英語課堂教學文化的建設進行了研究。

【關鍵詞】初中英語 教學文化 構建

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.17.063

為了推進素質化教學，全面提升學生的綜合素質，構建一個“和諧”的教學課堂非常重要。自古以來，中華民族傳統文化講究的就是“和諧社會”，對于我們的教學課堂來說，也要做到知識與文化和諧。然而，英語是一門與世界文化相溝通的語言，在學習過程中更要達到知識與文化相融合的境界。因此，在初中英語課堂教學中，不能僅僅停留在知識教學上，還要建設教學文化課堂，進一步地深入英語新課程改革。隨著我國的國際地位日益提升，和國外交流的機會也越來越多，英語的教學也要趨于多元化，建設教學文化課堂，從而激發學生的學習興趣、活躍課堂氣氛。

一、教學文化內涵

“文化充盈于課堂之內、師生之間，文化是課堂的養分，離開文化，課堂將成為無源之水無本之木”，課堂是教師傳授學生知識的地方，也是承載教學文化的場所。教學文化是師生之間展開教學的學術背景和氛圍；是傳遞知識、發展能力等的一種文化；是建立課堂之外師生、生生、家校之間聯系的一種關系文化。常說的文化是被理解為與生活息息相關的一些習慣方式，然而，教學文化是在固定的課堂教學環境下進行教學實踐而產生的，是看不見摸不著的，形成一定的課堂氛圍來滋潤學生。一個好的教學文化不僅能促進師生關系融洽，還能幫助學生們發展積極的學習態度、自我價值觀和人生觀。教學文化實質就是一種課堂文化，通過課堂為背景，產生一定的與學科相關的文化，以此來輔助師生之間更好地展開教學實踐。

在完整的課堂環節中，應該包括了設計、教學、評價等。其中評價對于教學目標起著重大的作用，提供反饋和回顧的機會。教學內容不同，所產生的教學文化也就不同，從而教學評價方式也就不同。對于英語課堂教學，更加離不開文化的熏陶。首先，語言本身就是文化的一部分，又是文化的載體；其次，人類的知識、實踐經驗、宗教信仰等都是由語言來分析的；最重要的是，文化還折射出一定的社會體系與價值觀。語言本身也受到文化的影響，一些詞匯在不同的地區也會有不同的用法，在英語教學時就要特別注意。語言和文化是密不可分的，在初中英語教學中，要讓文化多滲入到教學環境中去。

二、課堂教學文化存在的問題

（一）受傳統教學模式影響

如今，教師對于新的課程標準不能很好地理解，思想仍然停留在應試教育體系下，從而導致在教學行動上的遲緩與滯留。教師的教學方式直接影響到學生的學習，本身教學方式也存在著許多不足，對于新課程改革下的教學方式沒有全面了解。由于受到傳統教學模式的影響，經常會把分數看的過于重要，著重于單詞短語的記憶，忽略了英語實際的口語和交際能力的培養。在教學方式上，也不注重教學文化，一味地采取灌輸教育方式，導致學生不能全面地發展。在初中英語教學課堂上，倘若不能將該門語言背后的文化背景和知識相融合，不僅會導致學生學習提不起興趣，也不利于學生自主學習習慣的養成。

（二）教師文化水平有限

課堂教學中，教師的語言水平、文化水平對于課堂教學文化的建設有著很重要的影響。有時由于教師的教學水平有限，又受到傳統教學方式的影響，無法真正地了解課堂教學文化的精髓。我國對于英語的教學也還沒盛行多久，很多教學理念是引自西方，并沒有考慮到學生的實際情況。加上教師的教學水平、語言水平、文化水平都十分有限，并不能全方面地將國外的教學理念和當前學生實際水平相融合。教師都有著不同的專業素質和教學能力，有的語言功底薄弱；有的教學能力差；有的分析教材不夠深入等。在具體教學實踐中，教師之間應互相學習、提升教學文化水平，給學生創造一個良好的語言學習氛圍。

（三）“被動式”學習

在英語課堂教學文化建設的過程中，倘若學生一直處于“被動式”學習，是無法快速融入到另一種語言文化精髓中的。全新的教學理念是讓學生能夠自主地去探索學習，主動思考，教師則是起到一個引領作用，從而達到素質教育的目的。

三、如何構建課堂教學文化

（一）打破傳統思想

構建英語課堂教學文化可以從不同方面開始。打破傳統教學方式，把學生從“死”學變為“活”學。初中英語課堂教學文化的構建是英語教學的基礎，讓學生在學習的過程中感受到英語的魅力和樂趣。師生之間形成良好的學習氛圍，共同構建課堂教學文化。

（二）提高教學水平

對于教學內容的文化構建，教師應提高自己的教學水平，充分地利用各種教學資源讓學生感受中西方語言文化的差異，從而明白英語學習的重要性。將教學內容進行拓展，與實際生活相結合，因此，教師要以身作則，不斷地提升自己，平時多和學生做一些日常口語交際，從而提升學生學習英語的語感。

（三）主動學習

對于教學過程的文化構建，讓每個學生都能成為學習的主人。在課堂上，可以展開多個小組讓學之間互相討論學習，每個問題從不同的角度去思考，從而提高學生的學習能力和團隊合作意識。充分尊重學生的個體差異性，實時地給予他們鼓勵與肯定，在輕松活躍的課堂氛圍中去感受英語學習的樂趣。為了學生初中英語的高效學習得到充分的保障，構建課堂教學文化是頗為重要的，從而讓學生做學習的主人。

四、結束語

可見，在初中英語教學中，課堂文化的建設是十分重要的。雖然目前課堂教學文化的建設仍然存在著許多問題，但是只要教師端正教學態度，積極深造不斷提升自己，找到問題的關鍵所在，一定能構建好課堂教學文化。在教學過程中，將個人教學經驗和專業知識結合，讓學生能夠真實地感受到英語學習的魅力和靈動性。將看似沒有生命的語言轉化為實際的語言工具，傳達人們心中所想。當然，我們也不能僅局限于課堂上的教學，在平時也要多和學生進行口語交流，加強英語的應用。而且，英語作為一門能打開國門與世界交流的語言，不能離開教學文化的建設，從而不斷地豐富學生們的生活。雖然，上文已經多方面探討了關于初中英語課堂教學文化的建設，但是隨著社會不斷地發展、文化地不斷進步與更新，我們教師也不能夠停止步伐，還需繼續深入研究初中英語課堂教學文化的建設。