淺談小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)的策略研究

吳儀

【摘? ? 要】陶行知先生曾說(shuō)：“生活即教學(xué)”，也就是說(shuō)生活本身就是一種教學(xué)，生活中的一切都是教學(xué)素材，所以，隨著新課程改革的逐步深入，新的教學(xué)觀念提倡將教師從傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中解放出來(lái)，同時(shí)也將學(xué)生從課堂中解放出來(lái)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入生活課堂。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文? 生活化? 教學(xué)方式? 策略研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.14.188

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)通常都是在教室里，教師通過(guò)對(duì)教材中的知識(shí)講述來(lái)傳授知識(shí)，教學(xué)有空間和時(shí)間的限制，這種教學(xué)方法長(zhǎng)期以來(lái)被學(xué)校和教師所沿用，雖具備很多的教學(xué)用處，但也同樣有很多局限。隨著教育觀念的不斷更新，現(xiàn)代化教育推出了生活化教學(xué)這一理念，將課本中的知識(shí)融入到學(xué)生的日常生活中去，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，用眼睛去觀察，用身體去實(shí)踐，從而學(xué)到更多具有實(shí)際意義的語(yǔ)文知識(shí)。同時(shí)，對(duì)于小學(xué)生而言，這個(gè)階段的學(xué)生正處于知識(shí)大汲取的關(guān)鍵時(shí)期，他們對(duì)于周?chē)氖挛镆约敖處煂⒁探o他們的東西帶有很大的好奇心，所以，在此階段，想要提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性，就需要教師采用更加適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。而對(duì)于小學(xué)生而言，他們能夠接受的教學(xué)方式一定要足夠具體和形象，要足夠的直觀，生活化的教學(xué)方式恰巧能夠達(dá)到這種效果，本文根據(jù)目前小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)如何采用生活化教學(xué)做出了如下探討。

一、課堂教學(xué)方式生活化

小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)從大致來(lái)看教學(xué)內(nèi)容都十分的淺顯，大多都是學(xué)生在生活中會(huì)常接觸到的，或者會(huì)經(jīng)常使用的，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)就是一個(gè)帶領(lǐng)小學(xué)生認(rèn)識(shí)生活，認(rèn)識(shí)新世界的過(guò)程，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文課程主要是教小學(xué)生拼音和識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的表達(dá)能力。也正是由于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容十分的貼近我們的生活，教師在教學(xué)時(shí)不能老是用常規(guī)的教學(xué)方法，為了符合小學(xué)生的年齡特征，也為了能夠讓小學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)時(shí)可以采取生活化的教學(xué)方式。比如，小學(xué)生由于年齡關(guān)系，天生活潑好動(dòng)，但思維沒(méi)有受到約束，十分的大膽和跳躍，在這個(gè)時(shí)期，教師要營(yíng)造好的環(huán)境發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考問(wèn)題的好習(xí)慣。因此，在上課時(shí)可以采取生活化的教學(xué)方式，教師與學(xué)生在課堂上大膽互動(dòng)，教師與學(xué)生共同探討知識(shí)，鼓勵(lì)小學(xué)生積極回答問(wèn)題，大膽說(shuō)出自己的想法。這種教學(xué)方式能夠促使學(xué)生激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，也能夠鍛煉學(xué)生的思維和語(yǔ)言表達(dá)能力，從而提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

二、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，大多語(yǔ)文知識(shí)都是與學(xué)生的生活有一定的聯(lián)系的，教師在教學(xué)時(shí)也要充分抓住這一特點(diǎn)，盡量使語(yǔ)文教學(xué)更加生動(dòng)有趣，為此，教師可以創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，無(wú)論是作為課前引導(dǎo)還是為了讓小學(xué)生能夠親身體驗(yàn)都能達(dá)到促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的效果。在小學(xué)語(yǔ)文課本中，有《秋天》一文，為了提前奠定本堂課程的情感基調(diào)，教師可以設(shè)計(jì)有關(guān)于秋天這個(gè)季節(jié)的課前導(dǎo)入，利用多媒體播放有關(guān)于秋天的視頻短片，并提問(wèn)學(xué)生視頻中播放的時(shí)間與哪個(gè)季節(jié)符合，小學(xué)生會(huì)積極的回答“秋天”，此刻，教師再順利的引出《秋天》這一文的教學(xué)。另外，教師在正式教學(xué)時(shí)，為了方便學(xué)生理解和融入文章本身，教師可以采取圖文并茂的方式，利用多媒體為小學(xué)生展現(xiàn)文中的情景。比如在講到：“藍(lán)天下是一眼望不到邊的稻田。稻子熟了，黃澄澄的，像鋪了一地金子。”這一段內(nèi)容時(shí)，教師可以播放有關(guān)于農(nóng)民豐收稻子的圖片，將這種秋收的景象展現(xiàn)在學(xué)生眼前，有利于學(xué)生對(duì)課文的理解，并加深印象。

三、采用生活觀察法教學(xué)

教學(xué)源自于生活，課本上的教學(xué)內(nèi)容究其根本都是來(lái)自生活中的經(jīng)驗(yàn)，所以，為了培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)知識(shí)的敏感度，養(yǎng)成在生活中隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生所學(xué)到的很多知識(shí)都是通過(guò)教師口頭講述所得到的，所以對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并沒(méi)有進(jìn)行實(shí)踐，對(duì)知識(shí)的理解就顯得十分的片面，為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，教師可以另辟蹊徑，創(chuàng)新教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生到生活中進(jìn)行實(shí)地觀察。比如，我們?cè)谥v解《詠鵝》這篇古詩(shī)時(shí)，其教學(xué)內(nèi)容寫(xiě)到“鵝鵝鵝，曲項(xiàng)向天歌，白毛浮綠水，紅掌撥清波。”那么此時(shí)，由于很多小學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)鵝，所以并不理解詩(shī)中所說(shuō)的“曲項(xiàng)”，“紅掌”，這個(gè)時(shí)候，教師可以帶學(xué)生走出課堂，進(jìn)入生活，實(shí)際觀察鵝的外觀和生活動(dòng)態(tài)，在帶領(lǐng)小學(xué)生觀察鵝的同時(shí)再輔以教師的講述，一定能夠得到事半功倍的效果。

四、課后作業(yè)布置貼近生活

課后作業(yè)的布置幾乎是每個(gè)教師在講完新課后都會(huì)做的工作，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果僅僅讓學(xué)生回家對(duì)知識(shí)死記硬背的話(huà)，很多學(xué)生會(huì)覺(jué)得沒(méi)有意思，也就很難達(dá)到課后作業(yè)預(yù)期的效果。這個(gè)時(shí)候，教師不防別出心裁，布置一些有意思的課后作業(yè)，比如，讓學(xué)生在家里自己種一棵樹(shù)，每天澆水施肥，通過(guò)對(duì)自己種下的樹(shù)苗的觀察，來(lái)替小樹(shù)寫(xiě)下成長(zhǎng)日記。又或者在上日記這部分課程時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)在生活中的觀察，記錄下一些自己感興趣或者有趣的事物，比如用筆記錄下自己在家中與父母相處的點(diǎn)滴，又比如通過(guò)觀察人物的外貌和個(gè)性來(lái)描寫(xiě)自己的爸爸媽媽等等。通過(guò)自身親自實(shí)踐的方式，更能讓小學(xué)生體會(huì)到課后作業(yè)的樂(lè)趣，既能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，又能鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，能夠切實(shí)提高小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)的有效性。

五、家庭和學(xué)校共同教學(xué)

家庭和學(xué)校一樣，都要承擔(dān)教學(xué)的責(zé)任，所以教師和家長(zhǎng)一定要加強(qiáng)溝通和交流，一起探討教學(xué)的方式。教師從家長(zhǎng)那里獲得每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，而家長(zhǎng)配合教師的教學(xué)方法，共同幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文。為此，家長(zhǎng)在生活中也要刻意引導(dǎo)孩子，比如帶孩子去逛街的時(shí)候，可以有意地引導(dǎo)孩子去觀察，通過(guò)商家招牌，教孩子認(rèn)字。又如孩子去動(dòng)物園時(shí)，見(jiàn)到的每一種動(dòng)物，家長(zhǎng)都要向孩子普及這種動(dòng)物的知識(shí)，從生活中的每一件小事去影響孩子，家長(zhǎng)與教師的配合能夠使語(yǔ)文生活化教學(xué)達(dá)到最好的效果。

六、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)是幫助學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)啟蒙和打基礎(chǔ)的時(shí)期，這個(gè)時(shí)候語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)影響今后的發(fā)展，所以，為了幫助小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，教師在教學(xué)方法上可以采用生活化的教學(xué)方式。小學(xué)語(yǔ)文采取生活化的教學(xué)方式能夠使語(yǔ)文教學(xué)更加貼近學(xué)生的生活，能夠讓學(xué)生更加直觀地感受到知識(shí)的來(lái)源，通過(guò)切身體會(huì)和動(dòng)手實(shí)踐，有助于小學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，從而促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)有效性的提高。