芻議初中語(yǔ)文教學(xué)的探究及改進(jìn)措施

劉平翠

【摘 要】新課程改革的浪潮此起彼伏，新的觀念、新的理論如雨后春筍，這一切大大促進(jìn)了各門學(xué)科的實(shí)際教學(xué)實(shí)踐。作為一名語(yǔ)文教師，深感初中的語(yǔ)文教學(xué)仍然存在許多令人深思的問(wèn)題。許多學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，基礎(chǔ)薄弱，更需要使用有針對(duì)性的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教育 當(dāng)代教育 初中語(yǔ)文

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.19.180

筆者主要針對(duì)當(dāng)前初中語(yǔ)文高效課堂進(jìn)行闡述，而人性教育又成為高效課堂的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在初級(jí)中學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中，積極挖掘校本資源，體現(xiàn)人文關(guān)懷，進(jìn)一步開設(shè)好“校本課”和“活動(dòng)課”，使語(yǔ)文教育有新的內(nèi)容，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生一點(diǎn)一滴的成長(zhǎng)。

一、當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主要問(wèn)題

（一）閱讀材料少，知識(shí)面不足

有的學(xué)校不要說(shuō)圖書館，連像模像樣的圖書室都沒(méi)有，有些學(xué)校有圖書室，但是里面的圖書陳舊，幾年甚至更長(zhǎng)的時(shí)間不添置新書，且不對(duì)或很少對(duì)學(xué)生開放，只作為應(yīng)付檢查驗(yàn)收的擺設(shè)。有的學(xué)生自己也擁有幾本名著，翻來(lái)覆去讀也讀厭了，有的同學(xué)竟然連一本像樣的名著都沒(méi)有，有的都是些漫畫、網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)等，由此可見，學(xué)生可讀的書少，造成閱讀之源的不充足，學(xué)生的“精神食糧”嚴(yán)重匱乏，有的初中生甚至連一本名著都沒(méi)有讀過(guò)，令人汗顏。

（二）課堂上教師理念落后

傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂，很多語(yǔ)文教師以課本為中心，以講讀為中心，使語(yǔ)文課堂處于一種單調(diào)的封閉的狀態(tài)，使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣。長(zhǎng)期以來(lái)，受應(yīng)試教育的制約，有不少教師將教學(xué)內(nèi)容局限于對(duì)課本的肢解分析中，用機(jī)械的習(xí)題代替對(duì)語(yǔ)言內(nèi)涵的觸摸感受，功利性的講解使語(yǔ)文失去了原有的特色和鮮活的語(yǔ)言個(gè)性。有的課堂，老師滔滔不絕、大汗淋漓，而學(xué)生呢，奮筆疾書、身心疲憊。這樣的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程必然導(dǎo)致老師辛辛苦苦授新課、學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真走過(guò)場(chǎng)，糊里糊涂得結(jié)論的后果。這種以教師為中心的講讀式教學(xué)，必然導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的喪失。當(dāng)然，有的語(yǔ)文老師上課，拋出問(wèn)題讓學(xué)生討論，自己不指導(dǎo)、不點(diǎn)撥、不歸納，還美其名曰：發(fā)揮學(xué)生的主體地位，這樣“放羊式”的學(xué)習(xí)教學(xué)效果也是可想而知的。

二、提升當(dāng)代學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣及做好教學(xué)的方法

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

子日：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。托爾斯泰說(shuō)過(guò)，成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是興趣。可見，興趣是最好的老師。教師應(yīng)該備好每一堂課，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在導(dǎo)入新課時(shí)，可以巧設(shè)懸念，以提高學(xué)生的求知欲；在朗讀課文時(shí)，可以分角色朗讀激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲；在講解課文時(shí)，以小組為單位的合作探究，來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)、小組意識(shí)和集體意識(shí)，讓課堂成為展示學(xué)生才能的一個(gè)平臺(tái)。如果我們的語(yǔ)文教學(xué)能使大多數(shù)學(xué)生產(chǎn)生興趣，使他們成為“樂(lè)之者”，以學(xué)習(xí)主人的身份去主動(dòng)求知，讓整個(gè)課堂活力四射，這樣就能既鍛煉學(xué)生各方面的能力，又讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功與快樂(lè)，極大的提高語(yǔ)文課的時(shí)效性。

（二）激發(fā)課堂活力

作為初中語(yǔ)文老師，我們要精心準(zhǔn)備每天的課程，最自然、恰當(dāng)、精彩的開端是學(xué)好語(yǔ)文的前提，它猶如文章的“鳳頭”，雖小巧玲瓏，卻能安定學(xué)生情緒，誘發(fā)學(xué)生的感情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓他們帶著強(qiáng)烈的求知欲和孜孜以求的心理進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中，設(shè)趣導(dǎo)入吸引學(xué)生的注意認(rèn)真興奮地學(xué)好本節(jié)課。因此就要求我們的語(yǔ)文老師全力設(shè)計(jì)富有針對(duì)性、啟發(fā)性、新穎性和趣味性的導(dǎo)語(yǔ)。

教師可嘗試經(jīng)常讓學(xué)生走上講臺(tái)當(dāng)老師，自己分析文章、作文，提高同學(xué)們的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在課堂上，老師不落俗套的引入，不同凡響的話語(yǔ)，出人意料的設(shè)計(jì)，精巧制作的背景，都會(huì)成為學(xué)生注意的焦點(diǎn)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)的學(xué)生創(chuàng)新的思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，會(huì)產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。因此，教師應(yīng)采取相應(yīng)措施讓課堂“活”起來(lái)。

（三）教會(huì)學(xué)生解決問(wèn)題的方法

古人云：“授之以魚不如授之以漁”。新課程理念以改傳統(tǒng)教學(xué)老師事先提出系列問(wèn)題，向?qū)W生――提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，而是要求培養(yǎng)學(xué)生自己提出問(wèn)題自己解決問(wèn)題。開始學(xué)生提出的問(wèn)題是支離破碎的分散的，很少涉及文章的中心內(nèi)容，然后老師要引導(dǎo)學(xué)生們到文章中心上來(lái)，這就要求教師一步一步地耐心地去培養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生怎么去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題思考問(wèn)題解決問(wèn)題。

課文新課標(biāo)中指出自主合作探究的方法，學(xué)生可以自由分組合作交流，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，小組內(nèi)交流研討，本小組內(nèi)成員各自提出的問(wèn)題，小組內(nèi)解決不了的班級(jí)內(nèi)交流。這樣學(xué)生已不再是被動(dòng)地“聽”，老師講課了，而是產(chǎn)生了求知欲望，有了探求這些問(wèn)題的主動(dòng)性和積極性。教師還要傳授給學(xué)生分析課文研究問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法。

參考文獻(xiàn)

[1]姜秋.初中語(yǔ)文課堂教學(xué)改革探討[J].中國(guó)校外教育，2018（25）.

[2]鄧菊.精彩合作繽紛呈現(xiàn)——漫談合作學(xué)習(xí)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].名家名作，2018（03）.

[3]杜發(fā)光.淺談新課改下的初中語(yǔ)文教學(xué)[J].教育革新，2008（10）.