如何在初中物理教學(xué)中實(shí)施激勵教學(xué)

袁小凱

【摘 要】經(jīng)過多年的教學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)在初中物理教學(xué)的過程中采取激勵教育能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)對于他們的學(xué)習(xí)自主性、學(xué)習(xí)主體地位的實(shí)現(xiàn)也有很好的促進(jìn)作用。本文筆者就自身的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)習(xí)心得入手，談一下我對初中物理教學(xué)過程中激勵教育的一點(diǎn)認(rèn)識，旨在為物理教學(xué)的有效進(jìn)行提供一些可參考的依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】激勵性 初中物理 素質(zhì)教育 物理知識

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.19.165

物理學(xué)科的學(xué)習(xí)，無論是老師還是學(xué)生都要從心理上重視。在如今素質(zhì)教育的改革大潮中，作為實(shí)施者——教師，則更應(yīng)該積極探索以適應(yīng)新教材的改革，社會的需要。激勵是指激發(fā)人的動機(jī)的心理過程，通過激勵使人在某種內(nèi)部或外部刺激的影響下，始終維持在一個(gè)興奮、積極的狀態(tài)之中。因此，在素質(zhì)教育中實(shí)施激勵性教育勢在必行。在物理教學(xué)中，筆者積極探索激勵性教育，發(fā)現(xiàn)激勵性教育在物理教學(xué)中能起非常重要的作用，靈活運(yùn)用，“教”與“學(xué)”將是一片陽光明媚。

一、初中物理教學(xué)激勵性教育的可行性

在初中生的學(xué)習(xí)生活中以激勵性教育的方法提供教育教學(xué)成果的擴(kuò)大化，具備理論上的可行性。具體說來，初中生這個(gè)群體本身就屬于年齡不大，剛剛具備學(xué)習(xí)能力和理解能力的群體。尤其是到了現(xiàn)在，初中生更是以00后居多。這個(gè)群體和以往的80后，90后都存在很大的不同。他們是中國國民經(jīng)濟(jì)水平提升之后第一代初中生，在心理上其實(shí)更加具有自我為中心和標(biāo)榜自由、隨性的特點(diǎn)。針對這一學(xué)生群體，開展以激勵性教育為導(dǎo)向的教學(xué)方法改革，也可以避免以往那種強(qiáng)制性教育帶來的弊端，具備更好地適用性。而激勵性教育作為建立在心理學(xué)和教育心理學(xué)的理論之上對特定學(xué)生群體進(jìn)行教育的一種方法和策略，是通過激勵性的語言和激勵性的教育策略來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)潛力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果提高。激勵性教育的現(xiàn)狀激勵性教育和傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式、理念都存在一定的出入，屬于一種拓展思維。在當(dāng)前初中生的物理教育教學(xué)中，激勵性教育的開展尚未達(dá)到令人滿意的程度。根據(jù)調(diào)查，目前初中生的物理教育教學(xué)中激勵性教育僅僅處于鼓勵學(xué)生好好學(xué)習(xí)的表面層次。這顯然是不夠的。實(shí)際上，這種停留于表面的口頭式宣教和鼓勵，根本談不上任何激勵意義和作用，更無法觸動學(xué)生的心靈獲得認(rèn)同感。因此，從激勵性教育的實(shí)際效果來說，并不令人滿意，還有很大的發(fā)展空間。

二、初中物理激勵性教學(xué)的方法

要想做好初中物理的激勵性教學(xué)，首先要掌握進(jìn)行激勵性教學(xué)的基本方法，本人根據(jù)自己在教學(xué)中的實(shí)際情況，總結(jié)了做好激勵性教學(xué)的一些方法。

首先，激勵學(xué)生去獨(dú)自解決問題，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

要激勵學(xué)生去試著獨(dú)自解決問題，對于教學(xué)中出現(xiàn)的問題，要放開手，大膽的讓學(xué)生獨(dú)自處理，在學(xué)生成功解決問題后，教師要對學(xué)生給予表揚(yáng)。如果學(xué)生實(shí)在不能單獨(dú)進(jìn)行處理，可以讓其自愿結(jié)組，通過團(tuán)隊(duì)的力量使問題得到解決，在解決問題的同時(shí)，教師不僅要進(jìn)行鼓勵還要給予適當(dāng)?shù)恼_引導(dǎo)。這樣，學(xué)生在自己解決了問題時(shí)，會體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣和成功的快感，這能夠有效的提升學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的積極性和主動性，由于物理知識與生活聯(lián)系緊密，學(xué)生只有自己去動手解決問題，才能對知識點(diǎn)有更充分的了解，有助于學(xué)生思維能力的發(fā)展和整體素質(zhì)的提高。

例如，在進(jìn)行平面鏡成像內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，在課前讓同學(xué)們準(zhǔn)備，自己去探索和總結(jié)出平面鏡成像的一些原理，并提前告訴學(xué)生，對于總結(jié)的較好的同學(xué)會有獎勵，學(xué)生們回到家中，對著家里的鏡子自己發(fā)現(xiàn)一些平面鏡成像的規(guī)律，在課上時(shí)，鼓勵每個(gè)同學(xué)積極的進(jìn)行發(fā)言，探討自己在課下總結(jié)的平面鏡成像的特點(diǎn)，對于同學(xué)的正確回答，教師要及時(shí)的進(jìn)行表揚(yáng)，若有錯(cuò)誤的情況，則積極發(fā)動其他學(xué)生對其進(jìn)行錯(cuò)誤的指出，然后教師對回答較好的同學(xué)進(jìn)行口頭表揚(yáng)，條件允許的情況下，還可以買一些涉及到平面鏡的小禮物，送給同學(xué)們。這種激勵學(xué)生嘗試主動解決問題的教學(xué)方法，能夠充分調(diào)動學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生對物理的興趣，同時(shí)也能讓學(xué)生們在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)物理知識的運(yùn)用，將物理知識運(yùn)用到生活中去，提高自己的動手能力。

又例如在蒸發(fā)內(nèi)容的授課過程中，課堂上將少量酒精灑在手上，讓學(xué)生們大膽的猜想將會發(fā)生什么現(xiàn)象，讓學(xué)生暢所欲言，激發(fā)起學(xué)習(xí)的積極性。在設(shè)置解決問題時(shí)，教師要注意所提問題難度要適當(dāng)，不能過于簡單，也不能太難，要確保學(xué)生通過一定的思考就能得出有關(guān)的答案。此外，也要考慮不同學(xué)生之間的差異，做到因材施教。

其次，運(yùn)用競爭的方式進(jìn)行激勵性教學(xué)，讓學(xué)生對物理產(chǎn)生熱情。在教學(xué)的過程中，設(shè)置一些合理的、難度適中的問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考，激勵學(xué)生去進(jìn)行學(xué)習(xí)。在思考過后，讓每個(gè)學(xué)生競爭發(fā)言，采用搶答的形式，也可以組合成小組的形式進(jìn)行討論，然后每個(gè)小組選出一個(gè)發(fā)言人進(jìn)行回答，比較哪位同學(xué)或者哪個(gè)小組的提出的問題解決方法更好。并對其進(jìn)行鼓勵和表揚(yáng)。這樣在這種競爭的環(huán)境中，學(xué)生去主動地參與到學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的熱情較高，達(dá)到很好的學(xué)習(xí)效果。

例如在進(jìn)行電路章節(jié)的教學(xué)時(shí)，給學(xué)生一定量的導(dǎo)線，燈泡和開關(guān)等，讓其自愿結(jié)組，設(shè)計(jì)電路，在設(shè)計(jì)時(shí)要做到用盡量少的開關(guān)，控制盡可能多的燈泡的亮起和熄滅，使每個(gè)燈泡都能單獨(dú)的亮起或者熄滅，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成設(shè)計(jì)后，各小組進(jìn)行分別演示，對于設(shè)計(jì)較好的小組，可以安排其在下次實(shí)驗(yàn)時(shí)，幫助老師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)備的準(zhǔn)備工作，讓其接觸更多的專業(yè)物理設(shè)備。這種競爭的激勵教學(xué)，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，主動的去探索知識，以飽滿的熱情投入到物理課的學(xué)習(xí)中去，有利于學(xué)生思路的拓展和動手能力的增強(qiáng)，能夠使其對所學(xué)知識有更深層次的了解。

三、結(jié)論

總之，激勵性教育是一種心理教育，是素質(zhì)教育的一方面。在實(shí)施激勵性教育的同時(shí)，時(shí)刻銘記著以師生的心理相容，心靈的互相接納為核心，時(shí)刻銘記著老師與學(xué)生的關(guān)系不再是“工頭”，不是領(lǐng)導(dǎo)，不是嚴(yán)父、不是法官，不是“上帝”，而是導(dǎo)師、朋友、助手和楷模。本著這個(gè)原則，激勵性教育初探又上了一個(gè)新臺階。讓激勵性教育發(fā)揮出它的價(jià)值，使億萬人的心共同為祖國的明天而跳動。

參考文獻(xiàn)

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