淺析高中數學復習教學策略的實施

舒長征

【摘 要】在完成高中數學學習之后，復習是非常重要的學習環(huán)節(jié)，教師應重視復習教學的開展，根據學生的學習實際情況采取行之有效的復習教學方法，進行全面有效的復習活動，制定合理的復習計劃，保證復習的有效進行。

【關鍵詞】高中數學 復習教學 教學策略 實施方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.19.153

一、教師主導復習教學，學生為復習主體

教育家蘇霍姆林斯基曾經告誡我們：“希望你們要警惕，在課堂上不要總是教師在講，這種做法不好……讓學生通過自己的努力去理解的東西，才能成為自己的東西，才是他真正掌握的東西?！卑次覀兊恼f法就是：師傅的任務在于度，徒弟的任務在于悟。數學課堂教學必須廢除“注入式”“滿堂灌”的教法。復習課也不能由教師包講，更不能成為教師展示自己解題“高難動作”的“絕活表演”，而要讓學生成為學習的主人，讓他們在主動積極的探索活動中實現(xiàn)創(chuàng)新、突破，展示自己的才華智慧，提高數學素養(yǎng)和悟性。作為教學活動的組織者，教師的任務是點撥、啟發(fā)、誘導、調控，而這些都應以學生為中心。復習課上有一個突出的矛盾，就是時間太緊，既要處理足量的題目，又要充分展示學生的思維過程，二者似乎是很難兼顧。我們可采用“焦點訪談”法較好地解決這個問題，因大多數題目是“入口寬，上手易”，但在連續(xù)探究的過程中，常在某一點或某幾點上擱淺受阻，這些點被稱為“焦點”，其余的則被稱為“外圍”。我們大可不必在外圍處花精力去進行淺表性的啟發(fā)誘導，好鋼要用在刀刃上，而只要在焦點處發(fā)動學生探尋突破口，通過訪談，集中學生的智慧，讓學生的思維在關鍵處閃光，能力在要害處增長，弱點在隱蔽處暴露，意志在細微處磨礪。通過訪談實現(xiàn)學生間、師生間智慧和能力的互補，促進相互的心靈和感情的溝通。

二、數學思維在復習之中滲透

近幾年的高考數學試題不僅緊扣教材，而且還十分講究數學思想和方法。這類問題，一般較靈活，技巧性較強，解法也多樣。這就要求考生找出最佳解法，以達到準確和爭取時間的目的。常用的數學思想方法有：轉化的思想，類比歸納與類比聯(lián)想的思想，分類討論的思想，數形結合的思想以及配方法、換元法、待定系數法、反證法等。這些基本思想和方法分散地滲透在中學數學教材的條章節(jié)之中，在平時的教學中，教師和學生把主要精力集中于具體的數學內容之中，缺乏對基本的數學思想和方法的歸納和總結，在高考前的復習過程中，教師要在傳授基礎知識的同時，有意識地、恰當在講解與滲透基本數學思想和方法，幫助學生掌握科學的方法，從而達到傳授知識，培養(yǎng)能力的目的，只有這樣?？忌诟呖贾胁拍莒`活運用和綜合運用所學的知識。

三、幫助學生養(yǎng)成良好的解題思路

解題時審題要慢，思維要全，下筆要準，穩(wěn)中求快，立足于一次成功，不要養(yǎng)成唯恐做不完，匆匆忙忙搶著做，寄希望于檢查的壞習慣。這樣做的后果一則容易先入為主，致使有錯誤難以發(fā)現(xiàn)；二則一旦發(fā)現(xiàn)錯誤，尤其是起步就錯，又要重做一遍，既浪費時間，又造成心理負擔。對于學生來說，首先要把不懂的知識點搞懂，其次要把搞懂了的變?yōu)闀觯褧龅淖優(yōu)閱挝粫r間內會做，最后要把會做提升為做對得分。不能僅僅滿足于答案正確，還要學會優(yōu)化解題過程。

四、有質量的講評試卷

復習階段總免不了要做一些試卷，但試卷并不是做得越多越好，關鍵在于做題的質量好壞和收益的多少。怎樣才能取得好的講評效果，要做好以下幾點：一是照顧一般，突出重點。在講評試卷時，不應該也不必要平均使用力量，有些試題只要點到為止，有些試題則需要仔細剖析，對那些涉及重難點知識且能力要求比較高的試題要特別照顧；對于學生錯誤率較高的試題，則要對癥下藥，對每道題的得分率應細致的進行統(tǒng)計，對每道題的錯誤原因準確地分析，對每道道題的評講思路精心設計，只有做到評講前心中有數，才會做到評講時有的放矢。二是貴在方法，重在思維。方法是關鍵，思維是核心，滲透科學方法，培養(yǎng)思維能力是貫穿數學教學全過程的首要任務，通過試卷的評講過程，應該使學生的思維能力得到發(fā)展，分析與解決問題的悟性得到提高，對問題的化歸意識得到加強，訓練“多題一解”和“一題多解”，不在于方法的羅列，而在于思路的分析和解法的對比，從而揭示最簡或最佳的解法。三是分類化歸，集中講評。涉及相同知識點的題，集中講評；形異質同的題，集中評講。

五、改錯本的合理利用

每個學生都要準備一個改錯本。在復習過程中，難免會出現(xiàn)一些大大小小的失誤，也會遇到一些攔路虎，這時候，可能要么束手無策，要么費了九牛二虎之力才能解決，要么是問題雖然解決了，但自我感覺不好或是思路不清，東拼西湊才找到答案；或是解法繁瑣，不盡如人意。碰到這種情況不要緊張，這正是拓展思維、提高能力的契機，不要輕易放過。“錯誤是最好的老師”，我們要認真地糾正錯誤，當然，更重要的是尋找錯因，及時進行總結，三五個字，一兩句話都行，言簡意賅，切中要害，以利于吸取教訓，力求相同的錯誤不犯第二次；輕描淡寫，文過飾非的查錯因是沒有實質性意義的。只有認真地追根溯源地查找錯因，教訓才會深刻。在復習過程中，要注意多學習，多更新，不要固守自己熟悉但落后的方法和習慣，要向老師學，向其他同學學，取人之長，補己之短。要做好解題后的反思，清理解題思路，尋求最佳解答方法，以達到舉一反三、融會貫通的目的。

六、必不可少的聯(lián)系

“熟能生巧，巧能升華”讓我們懂得了練習的重要性。在高中數學復習教學中，教師要為學生創(chuàng)造練習的機會，使其能夠更好地鞏固課堂上所復習的知識。在練習題的設計上，教師要多下工夫，不但使練習題有一定的難度，更要使練習題的知識點全，并且要有一定的針對性。學生在獨立完成練習后會獲得成就感，調動學習的積極性和主動性，引發(fā)學習動機，在今后的復習中更有動力。

參考文獻

[1]田俊領.論高中數學復習課教學模式初探[J].現(xiàn)代教育科研論壇，2011（04）.

[2]趙京新.《高中數學復習課教學方法淺談》，《青春歲月》2012，年08期第97頁.