論新課標(biāo)背景下如何提高高中英語的教學(xué)有效性

王曉夏

【摘 要】英語是高中學(xué)生學(xué)習(xí)的必修科目，一名優(yōu)秀的英語教師應(yīng)該不斷提高自身的說課能力，加強板書設(shè)計，學(xué)會調(diào)控自己的說課心理，以提高教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】高中英語 教學(xué)反思 教學(xué)設(shè)計

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.19.112

英語教學(xué)是應(yīng)對全球化快速發(fā)展、加強各地人民交流孕育而生的。它是一個復(fù)雜而繁瑣的知識體系，涉及多種多樣的專業(yè)知識，其中包括語言習(xí)得、教育心理學(xué)、語法詞匯等。它要求教師既要有扎實的理論專業(yè)知識，也要具備一定的實踐經(jīng)驗；既要能夠掌握語言的運用規(guī)律，也要掌握語言學(xué)習(xí)的漸進過程。總之，它對當(dāng)下的英語教師提出了較高的要求。本文將對新課標(biāo)背景下如何提高高中英語的教學(xué)有效性進行一個簡單的探索和反思。

一、提高英語的說課能力

當(dāng)下的英語教學(xué)主要以說課為主，即教師通過語言向?qū)W生傳遞知識。在這種教學(xué)模式下，語言成為教師教學(xué)的主要工具，語言技巧成為教師穿越溝通障礙的利器，思維成為教師說課的核心。但是，在課堂說課中教師常常會出現(xiàn)重難點不突出、教材處理不得當(dāng)、說課方法不得當(dāng)?shù)葐栴}和現(xiàn)象。要提高教師說課的綜合能力必須提高教師的語言技巧，思維的活躍度，對課堂節(jié)奏的掌握能力。下面就以上問題進行一個簡單的分析。

（一）突出說課內(nèi)容的重難點

很多教師常常疏忽一堂課重點、難點內(nèi)容的預(yù)告，導(dǎo)致學(xué)生很難對內(nèi)容的難點和重點內(nèi)容有所把握。向?qū)W生明確地提出一堂課程的重難點有利于加強學(xué)生對課堂的把握，對教師教學(xué)設(shè)計和教學(xué)意圖的理解，理清知識的框架和脈絡(luò)。教學(xué)重點和難點是指新課標(biāo)改革下教務(wù)部安排的內(nèi)容或者學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在困難的內(nèi)容，它們多根據(jù)學(xué)情變化而變化。要把握教學(xué)內(nèi)容的重點，要求教師透徹的分析教材，思量學(xué)生的認知程度，考察學(xué)生的功底。從而最終總結(jié)出一堂課的重點內(nèi)容，重難點的把握必須有一定理據(jù)。教師呈現(xiàn)課堂內(nèi)容重難點的方式分為條款式、段落式、結(jié)合教學(xué)目標(biāo)式等，教師可以根據(jù)自己的風(fēng)格自由地選擇。另外，教師在說突出重難點時，要注重對時間的把控，不可占據(jù)一節(jié)課太長的時間，一般為5分鐘左右。

（二）學(xué)會靈活地處理教材內(nèi)容

教材是教師教學(xué)參考的重要組成部分，很多教師在教學(xué)中喜歡將教參和教材當(dāng)作自己前行的拐杖，教學(xué)過程中缺乏獨立思考。導(dǎo)致教學(xué)活動變得一板一眼，教學(xué)缺乏活力。由于書本內(nèi)容的更新缺乏一定的及時性，加之每個教師的教學(xué)活動有其獨特性。所以教師在明確自己教學(xué)的重難點和教學(xué)目標(biāo)后，應(yīng)該對教材進行靈活地處理，對于陳舊的內(nèi)容進行刪除，對需要而書本沒有的內(nèi)容進行增加，對前后順序有悖的內(nèi)容進行重新排版，對不適當(dāng)?shù)膬?nèi)容進行替換。比如，教師可以將pre-reading部分的問題改編為導(dǎo)入問題，將文章后面的問題進行部分刪除。

（三）選擇適當(dāng)?shù)卣f學(xué)方法

說學(xué)方法是教師教學(xué)活動的核心部分。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和知識只是一層華麗地外衣，學(xué)生真正學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該是華麗外衣下看不見的東西。不難發(fā)現(xiàn)，這是眾多教師極易忽略的部分，因為教師更在乎自己教學(xué)傳遞的知識，很少在乎教學(xué)過程中傳遞出來的教學(xué)理念、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)修養(yǎng)。說學(xué)方法主要包括學(xué)生應(yīng)該采取怎樣的策略進行有效學(xué)習(xí)；學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)困境時，教師應(yīng)該怎樣幫助學(xué)生突出重圍，絕地求生；教師應(yīng)該教會學(xué)生如何有效地分析問題，解決問題。說學(xué)方法往往與學(xué)生的實際能力聯(lián)系在一起，能夠從根本上提高學(xué)生的記憶能力、事物的聯(lián)系能力、創(chuàng)造能力等。比如，教師在講解詞匯的記憶時，不僅僅要讓學(xué)生記住單詞，還要讓學(xué)生能夠掌握單詞的聯(lián)想記憶法、詞根詞綴記憶法、夸張記憶法等。總之，教師要學(xué)會將學(xué)習(xí)的方法穿插在自己的教學(xué)中。

二、加強板書設(shè)計

當(dāng)下很多教師在板書設(shè)計上缺乏創(chuàng)新性、整潔性以及條理性，導(dǎo)致學(xué)生很難明確一些主要的課堂內(nèi)容，思維凌亂不堪。板書是一堂課提綱挈領(lǐng)的引線，它由一些簡單的字符、記、表格以及圖形組成。板書要求教師遵循簡單、清晰、完整的原則，能夠準(zhǔn)確地對整堂課進行一個記錄和概括。板書主要包括黑板形式和多媒體形式。黑板形式的板書是傳統(tǒng)形式的板書設(shè)計，它能夠帶領(lǐng)學(xué)生一起進行記錄，讓學(xué)生融入課堂。但是它往往會耽誤較多的教學(xué)時間。多媒體的板書設(shè)計是當(dāng)代最為快速和新穎的方式，它具有快速、便捷、高效的功能，但是常常使學(xué)生游離在教學(xué)內(nèi)容之外，缺乏教學(xué)的親近感。教師在選擇時應(yīng)該對兩者的利弊進行一個精確地分析，以便提高板書的設(shè)計。

另外，教師在設(shè)計板書時，要注意板書的結(jié)構(gòu)和順序，板書的布局應(yīng)該做到有條理，內(nèi)容充實，清晰，重難點突出。教師可以采用一些表格、結(jié)構(gòu)圖或者思維導(dǎo)圖幫助自己進行板書的設(shè)計。除此之外，教師還應(yīng)該注意把握板書的書寫或者停頓的時間，如果為傳統(tǒng)式的板書教師要切忌在說課前或者說課中進行板書，因為那樣會有長時間的停頓。如果為多媒體板書，教師要根據(jù)內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)耐ｎD，留給學(xué)生充足的時間思考。

三、學(xué)會調(diào)控自己的說課心理

教師自身的說課狀態(tài)直接或者間接的影響著一堂的教學(xué)效果，沉著冷靜、熱情激昂的教學(xué)風(fēng)格往往能夠感染學(xué)生，調(diào)動學(xué)生課堂的積極性。而低沉懶惰的教學(xué)風(fēng)格往往會讓教學(xué)質(zhì)量大打折扣。因此，教師必須學(xué)會調(diào)節(jié)自身的說課心理，讓自己處在一個最佳狀態(tài)。教學(xué)不自信或者教學(xué)失誤最大一部分原因來自于自己沒有做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，沒有明確自己的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計有效的教學(xué)策略。因此，具備良好的教學(xué)心理要求教師具備一個較高的實力。另外，教師的教學(xué)心理很容易被學(xué)生的上課狀態(tài)感染，學(xué)生在教學(xué)中出現(xiàn)走神、游離、缺乏反應(yīng)等問題時，它會直接影響到教師的教學(xué)態(tài)度，嚴(yán)重影響教師的教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)該明白教學(xué)時，師生之間是相互影響的，如果教師的教學(xué)足夠好是不會被學(xué)生牽著鼻子走的。值得注意的是，即使教師做好充分的預(yù)設(shè)工作，課堂中仍然會出現(xiàn)特殊情況。因此，教師必須具備較高的應(yīng)變能力，能夠根據(jù)實際情況進行特殊處理，巧妙彌補差錯，回歸課堂正題，避免自圓其說和生拉硬扯。

高中英語是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的黃金時間，教師應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生掌握正確的英語學(xué)習(xí)方法，避免誤導(dǎo)，提高學(xué)生說英語的能力，提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的自信心。教師還應(yīng)不斷提高自己的專業(yè)能力，涵養(yǎng)自身的教學(xué)素養(yǎng)，能夠以教為榮、以教為樂。從而為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定一個良好的基礎(chǔ)，讓學(xué)生致力于一個更為廣闊的人生！