淺談和諧課堂在小學體育教學中的構建

吳洪海

【摘? ? 要】和諧課堂的創建在小學體育教學中尤為重要，更好促進師生情感，學生容易接受，并且樂意完成教學任務，從而打造了高效課堂，提高了教學質量，學生的綜合素養得以提高。

【關鍵詞】淺談方法? 小學體育教學? 和諧課堂

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.20.155

體育和諧課堂的創建是針對體育課堂教學的無效性、低效性而言的，下面就結合筆者自己的教學實踐，談談如何創建小學體育和諧教學課堂。

一、和諧的師生關系是前提

（一）多與學生溝通，全面了解學生，化解逆反心理

教師既要提高自身素質，身體力行，做學生的表率，又要在學生身上傾注愛心和耐心。尤其在學生出現過激行為時，應保持良好心態，善于運用教育策略，巧妙化解師生矛盾，并充分利用“期待”、“暗示”的教育作用增進師生情感，贏得學生的信任。對于個別學生，還需要做大量細致入微的思想工作，以減輕學生的心理壓力。

（二）重視對差生的教育和轉化

雖然差生在班級里數量不大，但影響力驚人，一個班級可能會因一兩個差生搞得紀律渙散、雞犬不寧，班級聲名狼藉。這些差生不僅學習成績差，而且生活習慣、個人性格、行為舉止都與眾不同。但并不是無藥可救，他們也是人，也是班級的一分子，他們的心里也有成才的愿望，也有進步的要求，也有做人的自尊，關鍵還是看教師的工作是否到位。如蘇聯的一位教育學家所言：“漂亮的孩子可愛，愛不漂亮的孩子才是教師真正的愛。”作為一名教師，要特別關注“差生”的成長，要想成為一名優秀的教師，則要從關愛差生開始。

二、教學內容是關鍵

（一）教學內容要靈活化、多樣化

根據兒童好動、好玩、好奇、求新的心理特點，我們備課的教學內容要靈活多樣化，每節課一般都要有三個內容，每個內容的時間安排不宜過長，教學組織要密切緊湊。每一個內容的教學都可以從不同的角度切入。如我在立定跳遠的教學中，首先組織學生玩紙青蛙，讓學生在玩的過程中體會立定跳遠的動作方法，通過這些學生比較感興趣的活動來做鋪墊，既為課的主內容打下了良好基礎，又豐富了教學內容的內涵和外延。

（二）教學內容要循環化

傳統的體育課教學一般都比較注重教學內容的單一循環，這樣有利于掌握一定的動作技術，但是容易引起學生的厭煩，學生的興趣和積極性就難以激發，課堂的有效性難以令人滿意。不妨嘗試利用多個內容進行一定的循環，每節課可以從不同的點切入，這些切入點要有一定的聯系和提高。每節課要有針對性地滲透一些新內容，讓學生在不知不覺中得到鞏固和提高，這樣，課堂的有效性才會得到明顯的提高。

（三）教學內容要游戲化

小學階段教學內容一般不太復雜，特別是低年級的教學內容一般都比較簡單，沒有較難的技術動作，是可以通過游戲的形式進行教學的。可把教學內容進行游戲化改造，讓學生在玩中學、樂中練，體驗樂趣的同時掌握一定的技能。如我在教連續前滾翻時進行了游戲化改造，采用“小刺猬自衛”、“小刺猬逃生”、“小刺猬采果子”等游戲方法，使學生在輕松、和諧、愉快的游戲環境中去認知動作、感覺動作，達到了基本掌握動作的目的。

三、必須提高教師素質

（一）教師要具有駕馭課堂的能力

體育課不同于其他的學科，體育課在操場上進行，學生常常會受到外界的干擾而導致注意力不集中。尤其是低年級的孩子，自制力差，有一點“風吹草動”，注意力就會馬上轉移，直接影響到課堂教學。這就要求教師要具有較強的駕馭課堂的能力，利用有效的方法，吸引學生的注意力。在進行游戲活動時，我發現有很多學生一高興起來就得意忘形，尤其是低年級學生，他們連蹦帶跳，甚至還有在地上打滾、你追我趕等現象。這時，教師就要用在游戲中，學生最想扮演重要的人物，如在“老鷹捉小雞”中想做老鷹，分組練習的時候老師要注意調配，適當安排好角色的替換，調動學生的積極性。在練習過程中，教師要不斷提醒學生遵守紀律，讓他們養成良好的行為習慣。

（二）教師要縮短課堂講解的時間

體育教學中教師講解得多，學生領會得也不一定深刻，反而有所厭惡，從而會抑制學生的思維，降低學生練習的興趣，也減少了學生練習的時間，從而達不到預定效果。特別是對于低年級的學生來說，他們根本無心聽老師啰嗦的講解。因此，教師要盡量縮短講解的時間，做到精講多練，提高練習的密度，使學生在有限的時間里多練習;并且講解時要注意語調，要抑揚頓挫、富于感情，教師要加強自己的語言表達能力。如教學前滾翻，將動作要領濃縮成“滾動一條線，團身一個團，挺身跳起似飛燕”這三句話，學生很快就能理解，并且學生練習的時間也會更多，這樣就大大提高了課堂的教學效率。

（三）教師要具有創新的能力

和諧課堂要求體育教師必須具備創新能力，創新能力是體育教師提高教學水平、教學效果、進行科學研究的基礎。當今時代是瞬息萬變的，創新是貫穿于體育教育全過程的一種經常性行為，它是體育課堂充滿活力的保證，也是體育教師對外部環境應變能力的表現。體育教師如果缺乏創新能力而因循守舊、最終會導致體育課堂枯燥乏味，調動不了學生渴望運動的激情，勢必會扼殺學生的主動性、創造性及相關的學練能力的發揮，更談不上實現幫助學生樹立科學的健身觀念、形成良好的鍛煉習慣和提高學生體育實踐能力的教學目標和任務了。

參考文獻

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