淺談小學(xué)語文教學(xué)中識字教學(xué)策略

卜鳳超

【摘? ? 要】在學(xué)生處于較低的年齡時，身為語文教師就應(yīng)該注重對于學(xué)生文學(xué)基礎(chǔ)底蘊(yùn)的培養(yǎng)。而小學(xué)生的低年級階段最開始接觸的就是漢字，又由于漢字屬于語言系統(tǒng)具有一定的難度，讓學(xué)生能夠?qū)W好漢字為將來廣泛的學(xué)習(xí)生活奠定良好基礎(chǔ)，這是我們身為語文教師所應(yīng)該做的，那么應(yīng)該如何讓小學(xué)生學(xué)好漢字呢？本篇文章將淺顯討論小學(xué)語文課程中教師對于漢字方面的教授策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 教學(xué)? 識字

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.20.153

讓每一個國民學(xué)好漢字是我們愛國主義的開始，而一個人一生學(xué)習(xí)的開始基本可以說是從小學(xué)開始的。小學(xué)語文，作為在一個人將來生活社交都會用到的學(xué)科，在此時顯得尤為重要，而漢字，更是學(xué)好語文或者任何一門科目的基礎(chǔ)，所以我們身為小學(xué)語文教師，對于教育好年幼無知的小學(xué)生，讓學(xué)生們學(xué)好中國文化的基礎(chǔ)——漢字，我們責(zé)無旁貸。本篇文章將探索在小學(xué)語文教學(xué)中教授學(xué)生識字的教學(xué)策略。

一、低年級激發(fā)興趣識字方法

認(rèn)識漢字是從學(xué)生一進(jìn)入小學(xué)的時候就會接觸到的，然后在六年的小學(xué)學(xué)習(xí)中不斷積累以達(dá)到認(rèn)識更多字的目標(biāo)。所以說教師在對低年級學(xué)生進(jìn)行識字教學(xué)中，就要把激發(fā)學(xué)生興趣作為前提，以學(xué)生的認(rèn)字活動為主體，教會學(xué)生識字方法，開設(shè)更多與漢字有關(guān)的活動，用多種方法在教學(xué)過程中采取多樣的教學(xué)策略，找到識字教學(xué)的規(guī)律，讓學(xué)生和我們在這個漢字教學(xué)的過程中保證都是輕松愉快的。愛因斯坦也曾說過：“興趣是最好的老師?！迸d趣這種東西是人們對事物的一種積極認(rèn)識傾向，它能夠推動人去自發(fā)探索新知識，發(fā)展新能力。“新課標(biāo)”中也有把學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”作為語文漢字教學(xué)的第一目標(biāo)。所以我們教師進(jìn)行識字教學(xué)的最終目的就是要能夠培養(yǎng)起學(xué)生的識字興趣，讓學(xué)生自發(fā)的進(jìn)行漢字學(xué)習(xí)。同時也因為小學(xué)生的年齡較小，不能夠長時間集中個人的注意力，又比較活潑好動，所以往往會在在單調(diào)枯燥而又機(jī)械識字的過程中，引起學(xué)生的厭煩情緒，從而影響學(xué)習(xí)效果和我們的教學(xué)質(zhì)量。因此，激發(fā)學(xué)生對于漢字學(xué)習(xí)的興趣是最為重要的，這樣還能充分發(fā)揮學(xué)生的自我意愿，讓學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)，在課堂上發(fā)揮主體作用。

除此之外，學(xué)生在有了興趣之后，會自己主動探究學(xué)習(xí)的途徑，去下意識地總結(jié)一下漢字學(xué)習(xí)的規(guī)律。在教授小學(xué)生漢字時會得到更好的教學(xué)效果，這樣的結(jié)果才是我們身為教師所希望看到的。而具體引導(dǎo)小學(xué)生產(chǎn)生漢字學(xué)習(xí)興趣就可以用游戲來激發(fā)，小學(xué)生普遍都比較喜歡玩游戲，相比之下，單一枯燥的學(xué)習(xí)可能會使得他們心生厭倦。所以我們要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)還有他們的年齡特點(diǎn)，來開展不同的活動和游戲，讓學(xué)生們愉快的識字并不斷達(dá)到自己樂于學(xué)習(xí)漢字的目的。比如說我們可以舉行一個“看誰認(rèn)得多”的游戲，在游戲過程中讓學(xué)生認(rèn)字，如果答對能給予一定的獎勵。通過游戲讓學(xué)生能夠更加積極主動的參與到認(rèn)識漢字、學(xué)習(xí)漢字的過程中來，而通過這個游戲，學(xué)生不僅能夠鞏固之前認(rèn)識的漢字，還能夠?qū)W到不少之前沒有認(rèn)識的字體。

二、教給學(xué)生識字的方法

新大綱中有強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過程中，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗的積累，發(fā)揮其主體性，引導(dǎo)他們自己想辦法，發(fā)現(xiàn)行之有效的識記方法，獨(dú)立掌握生字，并在實踐中不斷運(yùn)用，形成識字能力?！北绕鸩煌５慕o學(xué)生灌輸各種各樣繁多的字體，反倒不如具體實際地教給學(xué)生認(rèn)識漢字的方法來的快速有效一些。剛剛進(jìn)入小學(xué)的學(xué)生在兩年的課程學(xué)習(xí)時間內(nèi)就要求認(rèn)識2000個左右的字，這就需要我們能夠盡快地教給學(xué)生識字方法，而不是進(jìn)行大批量的灌輸。學(xué)生有了自我的漢字認(rèn)識方法以及體系，掌握了識字規(guī)律，就能進(jìn)一步提高識字效率，然后達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)進(jìn)度。而在我的教學(xué)經(jīng)驗整理后，我認(rèn)為教授學(xué)生識字的方法有以下幾種。

（一）教學(xué)生尋找規(guī)律識字

在語文的識字教學(xué)中，教師應(yīng)該努力做到讓學(xué)生自己去挖掘識字的方法和規(guī)律，然后自己發(fā)現(xiàn)它們的共同點(diǎn)。而小學(xué)生由于年齡較小，在學(xué)習(xí)中并沒有太系統(tǒng)的思考能力，所以教師需要給予一定的幫助。幫助學(xué)生揭示一部分構(gòu)字的規(guī)律，比如“纟”字表示絲線、細(xì)絲，和繩子這些有關(guān)，所以“綁”字也就是在用繩子綁。在教授過程中通過這些簡小的例子來幫助學(xué)生舉一反三，并幫助他們找到每一個字體中所存在的一定的規(guī)律，以此達(dá)到觸類旁通的效果。

（二）利用課本插圖教學(xué)生認(rèn)字

小學(xué)的語文課本有文字，拼音，還有色彩鮮艷的插圖，可以說是圖文并茂，色彩鮮艷，有豐富的可以利用的識字資源。這些資源在我們對好動喜歡新鮮事物的小學(xué)生進(jìn)行漢字教學(xué)時具有極大的作用。比如，在我們教學(xué)象形字的時，像“山，鳥，兔，月，弓”這些字，就可以利用書本上的漢字圖片和實物圖片進(jìn)行對比教育，通過圖形和漢字、具體事物和漢字的結(jié)合，讓學(xué)生知道這種用具體事物的樣子造出來的漢字就是語文中的象形字。通過這種方法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和比較中掌握象形字的識記規(guī)律，從圖畫到漢字，從漢字到圖形，更加形象深刻地識記漢字，以此引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會識字。

（三）課前多學(xué)習(xí)漢字

上課前學(xué)習(xí)漢字，有一部分是指教師需要布置“預(yù)習(xí)文章”這項任務(wù)，幫助督促學(xué)生對課文進(jìn)行一定的初讀并對文章中出現(xiàn)的生字進(jìn)行一定的資料書查閱，讓他們能夠自己有一定的印象，然后教師再在課堂中進(jìn)行講授，幫助學(xué)生加深對其的印象。教師在這里應(yīng)該注意，認(rèn)識漢字并不只是簡簡單單的認(rèn)識字體即可，而是需要做到能夠?qū)γ恳粋€字的大體意思有一定的把握，在學(xué)生碰到生字的時候，一定要讓學(xué)生先進(jìn)行自主查閱，自行解決問題，不能萬事依賴教師，對以后的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生消極的影響。所以，讓學(xué)生課前自己多去認(rèn)識了解文章中的生僻字，然后我們再進(jìn)行一定的補(bǔ)充講解，才是符合對于一個學(xué)生長遠(yuǎn)培養(yǎng)要求的。

綜上所述，教會小學(xué)生認(rèn)識漢字是我們身為語文教師的責(zé)任，更是在為他們將來的社會生活還有學(xué)習(xí)做出我們自己的貢獻(xiàn)。一個中國人學(xué)習(xí)好漢字乃是天經(jīng)地義之事，只是由于小學(xué)生具有一定的特殊性，不能夠?qū)⑵匠Ｉ钪械恼Z言轉(zhuǎn)化為書案上實際的東西，但由于社會需要，我們教師就是在起一個幫助學(xué)生將發(fā)音體系的語言轉(zhuǎn)化為無聲的漢字語言體系的作用，以此了解更多語文還有國學(xué)的魅力。希望通過這篇關(guān)于小學(xué)生識字教學(xué)的策略，能夠更好地幫助教師教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識漢字，讓越來越多的學(xué)生能夠?qū)W習(xí)好博大精深的漢語言文學(xué)。