淺談多媒體技術在高中語文教學中的運用

劉屏

【摘? ? 要】多媒體技術在教學中已經成為一種普遍的教學工具，在以往傳統的教學模式下，語文教學大多數是以老師口頭傳授為主，而由于多媒體技術的介入，語文教學的形式也變得更多樣化，教師可以根據教學內容運用多媒體技術集聲、圖、文等于一體給學生進行教學。

【關鍵詞】多媒體? 語文? 教學? 運用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.20.087

多媒體技術在教學中不只是運用在老師對知識點講解。在以往有限的課堂時間里，老師要給學生講解的相關知識，所花費的精力和時間遠遠超過結合多媒體教學，所以在一定程度上運用多媒體進行教學，既可以幫助學生更加生動形象地理解老師所講解的相關知識點，又可以在一定程度上減輕老師的教學負擔，使老師的教學效率和學生的上課效率都得到一定的提高。本文就根據多媒體技術的運用進行論述。

一、多媒體技術在高中語文教學中的積極作用

（一）激發學生的學習興趣

多媒體在教學中的運用與傳統教學模式相比，教學形式不會如此的單一化，多媒體所承載的知識點以及知識點的呈現形式都更加多樣化。正因為多樣化的教學內容和形式可以更大程度地激發學生學習的興趣，如果學生是帶有興趣去學習語文，至少在這個過程中學生的學習是積極態度，以正面的心態接受老師講解的知識往往會達到事半功倍的效果。而課本語文的知識是中華文化的冰山一角，唯有激發學生對語文的興趣，讓學生學會一定的方法與技巧才可以獲得更多的知識，得到更廣泛的運用，而多媒體的引入更加容易激發學生對語文的興趣。

（二）提高學生的學習效率

首先，老師備課的內容可以更靈活的把知識點進行呈現，甚至圖片、聲音、文字集于一體的視頻都可以是知識點的呈現方式，相比傳統的教學模式，在運用多媒體的情況下，一堂課程所包含的內容可以做相應的延伸與拓展，學生對于老師在課堂中講解的知識點能更加輕松地吸收內化為學生自己的東西。其次，學生不再像以前老師在黑板上寫板書一樣，忙于做筆記而忽略對知識的理解，導致學生逐漸跟不上老師的步伐而喪失對語文學習的興趣，相反，老師在用準備好的課件，一般情況下對教材內容的講解會更具有連貫性，不容易因為一些客觀原因而打亂上課的節奏，因此，學生學習的效率也會得到相應的提高。

二、拓展課堂容量，開闊學生視野

單一化的上課形式易使學生產生厭煩心理，多樣化的教學形式在教學過程中可以潛移默化的調解學生內心的枯燥感，面對有色彩，有聲音，有圖像的內容，學生在知識的理解上會更加容易。課件PPT的制作也避免了以往教師花大量的時間與精力在寫板書上，運用老師在課前已經準備好的資料，可以直接一邊播放課件的內容，一邊給學生進行講解，更加高效地利用課堂教學時間。時間充分得到利用，老師有相對較多的時間對相應知識點的講解更加細致、透徹，甚至可以把與之相關的其他內容讓學生有相應的了解。

拓展課堂的容量，不僅是在知識層面，學生也可以有更多的時間參與到老師安排的教學活動中，與老師形成互動，調動課堂的氛圍，讓學生在一個充滿活躍氣氛的課堂學習。老師在課堂上對學生提出的問題，通過學生的互動、回答可以盡可能的了解學生上課的狀態，對知識的掌握情況。學生也不用再像以往一樣埋頭忙于抄寫筆記，可以在課堂上專心聽講，做相應的筆記，沒有及時寫的筆記可以在課后根據老師的課件進行抄記。語文相關知識的講解，例如：典故的出處，文章的意境等都可以通過多媒體直接向學生展現，學生可以及時地知道其內容，在課后，由于學校的規定，學生能夠接觸的信息有限，加上學生的自律性有待提高，所以能夠現場及時為學生解決問題才會讓學生對知識的吸收更有效。

三、陶冶學生情操

多形式的教學形式，學生可以在一節課程的學習過程中多維度的感知知識，同時學生盡大可能的在上課學習過程中的情操得到熏陶。語文這門課程是一門語言學科，更加需要加強對學生情操的陶冶，讓學生在情感和思想上都能通過對語文的學習得到升華，多媒體技術的運用為學生所創設的教學氛圍易使學生受感染。如果只是單純的讓學生在課堂上閉上眼睛，通過老師的描述來想象老師所要向學生傳達的意境，學生在想象的過程中可能更容易走神，甚至于有些想象能力差的學生往往難以達到老師預設的效果。多媒體可以在一定程度上減弱傳統教學模式的某些弊端，幫助學生提高主動參與到課堂的積極性，使學生的情操得到最大程度的熏陶。

四、易于創設情景，啟發想象

高中語文的教學不再是單純的讓學生學習一些基礎的知識，語文各方面的教學難度加大，學生在面對這些知識時，掌握的難度也隨之增大，教學往往不是為了給學生灌輸死知識，而是把部分具有代表性的知識作為引導學生的典范，幫助學生學會對知識的理解、運用與判斷，學會如何鑒賞別人優秀的作品，培養學生的鑒賞能力，表達能力等，學生的內在素養通過日積月累的學習不斷得到提升。有些人能夠寫出優秀的作品往往會說來自于在某一刻的靈感，但其實更多的是擁有比常人更加豐富的想象力，而想象能力的培養，關鍵就在于老師在進行教學時如何進行情景創設，怎樣啟發學生的想象力。

古詩的鑒賞非常容易考學生的是學生對古詩意境的體會，除了有一些通用的方法可以幫助學生找到詩中的關鍵字句以外，對作者整體情感的把握也需要學生通過想象來模擬，多媒體可以播放相應的背景音樂和對詩歌的朗誦，讓學生閉眼體會其意境，這樣學生的大腦更加容易產生聯想，使大腦的潛能盡可能的得到開發，所以對學生想象力的培養是非常值得老師重視的內容。

多媒體在越來越多的學科，不同的區域得到廣泛使用，教師通過多媒體的運用可以使課堂內容的呈現效果更好，與此同時，教師的身體負擔也得到了相應的減輕;學生可以更加生動形象地理解老師在課堂上所講解的內容，無論是知識的深度還是廣度都會被拓寬與延伸，這樣學生所學知識便不再僅浮于表面，而是更加深入。語文教學所要求學生形成的能力也容易的更多。

教學不是一成不變的，學生在相同的年齡，心智的成熟情況也會因人而異，盡可能地滿足教學需求，滿足學生發展的需要，這樣的教學才是老師與學生渴望的。但是多媒體在教學中的運用也會有一定的局限性，老師在課件準備的過程中也應該遵循課件制作的基本原則，例如：科學性、交互性、實用性、藝術性等，真正運用好多媒體，學生會受益匪淺，教師也會因此提高自身的專業水平。