探究初中數學教學現狀及解決措施

周冰清

【摘? ? 要】隨著教學改革的深入，對初中數學教學提出了新的要求。教師應分析現存的教學問題，采取具有針對性的教學方法，幫助學生更好地學習數學。

【關鍵詞】初中數學? 教學現狀? 分析現狀? 解決措施

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.20.080

一、分析初中數學教學現狀

1.和諧師生關系沒有全面構建。造成一些班級數學教學效率低下的重要原因，就是教師與學生之間沒有建立起和諧的師生關系。在初中教育教學中，大多是語文教師兼任班主任，大多學校數學老師要跨班擔任教學工作。很少擔任班主任，有些教師沒有注重于學生之間建立起密切的關系。除了教學活動之外較少涉及師生關系。初中生身心發展進入了較為敏感與重要的時期，需要教師在教育教學中加以關注，與之建立起和諧的師生關系是提高教學成效的重要基礎。

2.教學模式落后。現在仍有不少初中數學教師喜歡自己一手操辦課堂，完全由教師自己安排教學程序，他們為初中生的學習做好一切準備，無須學生更多的思考。初中數學教學要以初中數學教材為中介，以教學課標為依據，以教學目標為指導，教師積極組織和引導學生掌握數學的知識原理，培養他們探索挑戰數學難題的能力，形成健康的良好的心理品質。教師一手操作教學過程，就會使初中生處于被動的地位，不利于他們的全面發展。

二、構建起師生交流橋梁

素質教育要求師生之間是一種民主平等的關系，師生雙方在教學內容上是傳遞與接受的關系;在人格上是平等關系;在社會道德上是相互促進的關系。教師在日常教學過程中一定要充分發揚民主，建立和諧的師生關系。比如，在數學課堂上，有學生認為教師有的地方講的不對，然后在全班同學面前給教師提了出來。在這種情況下，教師應該大度寬容，首先，應該表揚學生積極思考問題;其次，仔細考慮自己是否真的出錯了;最后，如果有錯要及時改正。在初中數學教學過程中，教師應該充分調動學生的積極性和主動性，形成互動、互惠的師生關系。

三、提高學生的邏輯思維能力

素質教育要求教學中要注意激發和培養學生的邏輯思維能力，這對學生學好初中數學，以及其他課程都是非常重要的。實踐證明數學是培養學生邏輯思維的主要途徑，因為數學是描述客觀世界的基礎學科，其邏輯關聯性很強，要教好學好這門課，就需要有嚴謹的邏輯思維。這就需要教師在教學中采用一些科學、合理的方法，有意無意地激發和培養學生思維，提高教學效率。比如，在給學生教“解一元一次不等式組”時，根據取值情況，可以總結成以下口訣“同大取大，同小取小，大小小大取中間，小小大大取無解”。這種口訣對于抽象邏輯思維正在發展階段的中學生來說，不但能激發他們的興趣，而且還便于他們理解、掌握、思考，從而培養了學生的邏輯思維，達到了化抽象為具體的教學目的，提升了教與學效率。

四、探究活動的開展

組織有效的多形式的探究活動，是學生潛能開發的好形式。探究性學習是在教師的指導下和課堂集體教學的環境中進行的，是學生自己探索問題、研究問題、解決問題的一種學習方式，是新課程標準所倡導的重要理念之一。探究性學習的主體是學生，但要在課堂有限的時間與空間里有效地開展探究性學習，需要教師精心組織謀劃。教師應盡量為學生營造仿真性的探究情境，幫助學生在真實的情境中通過解決一些相對復雜而靈活的挑戰性問題來學習。

五、讓學生成為學習的主人

新課改這一舉措的目標在于要改變在課程實施過程中過于強調學習、機械刻板的教學現狀，倡導學生主動參與、樂于探究，就要求教師要交課堂“還”給學生。目前的這種統一教學的方式就沒有體現因材施教的教學思想，每名學生的學習進度都有所不同，所以在初中數學教學的過程中，老師應該以學生為主，積極引導學生。首先，在課堂授課中，我們可以采用“30+15”的教學模式，前面三十分鐘作為老師的講授過程，后面的時間留給學生自主進行對知識點的鞏固，查缺補漏，由老師進行解答;其次，在課后，要積極地鼓勵學生與老師交流生活和學習中遇到的困難，構建良好的師生關系，拉近師生之間的距離，讓學生因為老師而對學科產生好感，更主動地投入數學學習當中。

六、幫助學生樹立自信心

為了幫助學生克服懼怕應用題的心理，教師可以根據學生的實際情況，從分析題目入手，適當地降低難度。對于較難的應用題，教師可以設置過渡性問題，讓學生層層遞進地分析題目。好奇心、自信心是學習動力的源泉，教師可以創設合適的問題情境，以激發學生的學習興趣，幫助學生樹立解答數學應用題的自信心。

七、走出課堂與生活聯系

數學問題的解決不僅僅只涉及數學單一學科的能力，還綜合了語文閱讀能力，分析能力以及邏輯輯思考的能力，數學的學習不能只停留在課本，讓學生變成一個“書呆子”。很多情況下，一些數學問題是需要生活常識為基礎的，如果學生缺乏對周圍事物的觀察，很可能就會導致一些題目分析不懂的狀況，因此想沒想要學好數學不僅要學好課本上的內容，也要讓學生接觸生活，走出課堂范圍內，提高自身的綜合素質。

八、多媒體的輔助教學

多媒體教學也能夠提高學生的積極性，圖文聲并茂的多媒體會使學生的注意力更集中，形象生動的圖形展示更能激發學生的學習興趣。學生通過多媒體的方式進行學習，不僅大大的提高了學習的效率，而且很大程度上也培養了對數學的興趣。

總之，很多學生由于數學基礎相對薄弱以及方方面面的原因，對數學的興趣在逐漸的減淡。而數學是一門重要基礎課程，它不僅關系到各專業課程的學習，而且在培養學生的邏輯思維能力、創新能力等方面有著較大的影響。因此，如何調動學生學習數學的興趣，幫助學生學習掌握這門重要的課程，是教師們首先要考慮的問題。而在各教學技能中，新課導入技能在其中起著重要的作用。這就要求教師刻苦鉆研，吃透教材，挖掘每一節的切入點，提高新課的導入技能，使數學課生動、有趣，易于掌握。

參考文獻

[1]周燕.新課改背景下初中數學教學存在的問題與對策研究[J].創新教育，2015（32）.

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