淺談中等職業(yè)學(xué)校集體備課

李鴻斌

【摘 要】中等職業(yè)學(xué)校集體備課有利于充分發(fā)揮集體智慧，做到知識(shí)共享，中職學(xué)校集體備課教研活動(dòng)的開(kāi)展，有利于提高工作效率和資料共享，提高教學(xué)質(zhì)量，推廣學(xué)校優(yōu)秀老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，縮短年輕老師的成長(zhǎng)周期，節(jié)減學(xué)校培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。

【關(guān)鍵詞】中職 集體備課 策略和程序

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.09.045

一、集體備課在中職學(xué)校的優(yōu)越性

在教學(xué)中，集體備課是一種常規(guī)性的教學(xué)活動(dòng)，在素質(zhì)教育和課程新標(biāo)準(zhǔn)推行的今天尤其重要，只有搞好集體備課才能整體提高教學(xué)質(zhì)量[1]。中等職業(yè)學(xué)校集體備課有利于充分發(fā)揮集體智慧，做到知識(shí)共享，中職學(xué)校集體備課教研活動(dòng)的開(kāi)展，有利于提高工作效率和資料共享，提高教學(xué)質(zhì)量，推廣學(xué)校優(yōu)秀老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，縮短年輕老師的成長(zhǎng)周期，節(jié)減學(xué)校培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。

二、中職學(xué)校如何有效的進(jìn)行集體備課

（一）集體備課的目標(biāo)和意義

中職學(xué)校集體備課目標(biāo)是多元的：從學(xué)的層面講，它的目標(biāo)是通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)讓學(xué)生獲得知識(shí)和能力，獲得學(xué)習(xí)方法，同時(shí)也獲得學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，使每一個(gè)學(xué)生在這堂課里有所收獲；從教的層面講，它是通過(guò)對(duì)教材的把握、教學(xué)重難點(diǎn)的突破、教學(xué)環(huán)節(jié)的有效設(shè)計(jì)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。有效集體備課是課堂與實(shí)踐的重要載體，是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑[2]。

（二）集體備課的內(nèi)容和要求

1.備學(xué)生。“為學(xué)生的需要和發(fā)展設(shè)計(jì)教學(xué)”，既是中職學(xué)校教學(xué)的一種理念，更是一種具體的教學(xué)行為。中職學(xué)校的學(xué)生是初中畢業(yè)而沒(méi)有考上高中的學(xué)生，這些學(xué)生的文化課層次較低，這就要求教師在備課時(shí)要深入了解學(xué)生，研究學(xué)生的非智力因素，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣等，集體備課有助于學(xué)情分析。

2.備教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)也是教學(xué)的歸宿。教師應(yīng)當(dāng)全面挖掘教材的教育功能，在知識(shí)的傳授、技能的培養(yǎng)、智力的開(kāi)發(fā)、情感的培養(yǎng)上下功夫，確立三維目標(biāo)。要確定三維目標(biāo)，集體備課就顯得尤為重要，尤其是中職學(xué)校教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具有操作性和檢測(cè)性，體現(xiàn)創(chuàng)造性和發(fā)展性。

3.備教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和注意點(diǎn)。詳細(xì)準(zhǔn)備突出重點(diǎn)的方法、突破難點(diǎn)的策略和歸納注意點(diǎn)的方式方法，以便設(shè)計(jì)合理有效的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的探究活動(dòng)方案。

4.備教學(xué)深廣度的把握。結(jié)合中職學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確把握“掌握”“熟悉”“了解”等認(rèn)知層次。這些認(rèn)知層次是基于學(xué)生認(rèn)知水平和知識(shí)點(diǎn)在本學(xué)科內(nèi)容中的地位和作用考慮而提出的不同教學(xué)要求。集體備課能突出各重點(diǎn)掌握知識(shí)點(diǎn)，把握教學(xué)和實(shí)踐的深度、難度和廣度。

5.備教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。在充分開(kāi)發(fā)資源的今天，集體備課本身也成了一個(gè)有待開(kāi)掘的金礦。教師要將教材資源和其他課程資源有效整合，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從集體備課中教師能更多地考慮學(xué)法的指導(dǎo)，考慮學(xué)生的全員參與，改變教師“教”的方式和學(xué)生“學(xué)”的方式[3]。

6.備習(xí)題的選擇。根據(jù)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、注意點(diǎn)、深廣度，設(shè)計(jì)有梯度的習(xí)題，并在體現(xiàn)梯度中讓學(xué)生有所選擇，做到因材施教。

三、中職學(xué)校集體備課的策略和程序

（一）集體備課的策略

集體備課應(yīng)固定各次備課的內(nèi)容與要求。為了避免盲目性，開(kāi)學(xué)初應(yīng)由教務(wù)科長(zhǎng)組織一次全校性的集體備課，主要討論本學(xué)期的教學(xué)方向、重點(diǎn)研究?jī)?nèi)容、教學(xué)時(shí)間的調(diào)配等宏觀性問(wèn)題，再根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材編排體系，制定好本教研組集體備課計(jì)劃，安排好各次備課內(nèi)容和中心發(fā)言人，并打印出計(jì)劃遵照?qǐng)?zhí)行，讓每個(gè)教師都心中有數(shù)。這樣，每次集體備課都有目的性、針對(duì)性和實(shí)效性。

（二）集體備課的程序

1.個(gè)人自備——形成初案。集體備課是在教師個(gè)人鉆研、獨(dú)立備課的基礎(chǔ)上進(jìn)行的交流與研討。在組織集體備課前，教師個(gè)人首先按照備課內(nèi)容和要求，思考并形成較高質(zhì)量的初案，這樣才能保證交流的針對(duì)性和實(shí)效性，提高集體備課的效果。

2.集體交流——形成共案。在集體交流時(shí)，先由主講教師說(shuō)課：即說(shuō)學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)突破、深廣度處理、情境創(chuàng)設(shè)、習(xí)題選擇、困惑、反思等，然后組員根據(jù)自己的初案發(fā)表不同的意見(jiàn)。同時(shí)，組員提出自己在備課時(shí)產(chǎn)生的困惑，供大家商榷。集體交流后，主講人綜合集體的意見(jiàn)，確定每個(gè)環(huán)節(jié)的最佳教學(xué)方案，對(duì)初案進(jìn)行修訂，形成具有群體智慧的共案。

3.個(gè)人修改——形成個(gè)案。集體備課后，教師要根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)已研究好的教學(xué)思路加以反思修改，并將其應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，以便更好地促進(jìn)教學(xué)。

4.教后反思——形成精案。教學(xué)需要反思。在個(gè)案的課堂實(shí)踐中，教師根據(jù)課堂的實(shí)際情況，對(duì)各環(huán)節(jié)的操作性進(jìn)行驗(yàn)證，做到每課必反思，記錄成教學(xué)反思后記。組織集體交流、歸納、更正，由主講教師將共案進(jìn)一步整理成精案，為提高教學(xué)質(zhì)量打下基礎(chǔ)。

四、中職學(xué)校集體備課應(yīng)注意的問(wèn)題

集體備課活動(dòng)應(yīng)遵循合作性，實(shí)效性，研究性，創(chuàng)新性，統(tǒng)一性完整性的原則。集體備課時(shí)教師要樹(shù)立合作意識(shí)，整體意識(shí)，超前意識(shí)，反思意識(shí)。更重要的是在中職學(xué)校集體備課中必須正確處理好“三個(gè)關(guān)系”：正確處理好個(gè)人備課與集體討論的關(guān)系；正確處理好備課與說(shuō)課的關(guān)系；正確處理好骨干領(lǐng)路與培養(yǎng)新教師的關(guān)系[4]。

集體備課一定要避免流于形式，雖然有集體備課活動(dòng)記錄，但無(wú)實(shí)質(zhì)性內(nèi)容；雖然有一定的形式，但不夠深入，質(zhì)量不高；盡管研討比較充分，形成了一體化教案，但到了自己課上仍然用自己的一套。

參考文獻(xiàn)

[1]陳麗珍.中職學(xué)校集體備課的有效性[J].考試周刊，2013，（z3）：151.

[2]牙彩林.集體備課的體會(huì)[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2004，22：48.

[3]李瑾瑜，趙文釗.“集體備課”內(nèi)涵、問(wèn)題與變革策略[J].西北師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011，06：013.

[4]鄭志祥，茍國(guó)敬.西北醫(yī)學(xué)教育[J].加強(qiáng)集體備課促進(jìn)青年教師成長(zhǎng)，2008，16（2）：56.