如何提高高中英語課堂教學效率

蔣靜

【摘 要】高中英語究竟有多重要？我說不清楚，也沒法給一個界定。但是橫看各個高校對英語成績的重視，縱觀學生未來英語的多多用處，我想高中英語真的格外重要。既然高中英語如此重要，那就需要學生好好學習，教師好好教學。那作為老師的我們如何能教好學生呢？最重要的必然是要從課堂入手。提高課堂教學效率，提高學生英語成績，我們喜聞樂見。

【關鍵詞】高中英語 課堂 教學效率

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.09.034

作為一名高中英語老師，所教導的學生即將踏入高考考場，我想我們的課堂需要高效，需要帶著我們的學生在短時間內提高英語成績。什么是高效呢？教學效率是指單位時間里課堂教學的效果，它不但是預期教學目標實現程度的綜合反映，而且是評價教學優劣的重要指標和整個教學過程運作狀態是否良好的重要標志。別的科目我不敢說，可是英語，我覺得只要能掌握好的方法，認真學習，努力奮斗，學生們都是可以在短期內增長成績的。可是好的方法是什么呢？要我說，就得抓緊課堂，從課堂入手，利用好上課的每分每秒！

一、提高教師的自我修養和知識儲備

課堂是什么？課堂是教師對學生傳授知識的一個過程。那么學生想吸收知識的前提便是教師要有一定的知識儲備。也就是說提高高中英語教學課堂效率的第一步就是提高教師的自我修養和知識儲備，讓學生有東西學，有知識聽。

除去提升自我修養和知識儲備，我覺得課前備課、講課有激情、課后總結反思也非常重要。課前備課可以讓作為教師的我們充分了解上課內容，而且我們可以通過給不同的學生講課，收集他們的問題、解決問題。在這個過程中我們可以不斷地查找資料，不斷地給自己充電。擴充上課內容，從更廣、更深的層面來講解一個知識，讓學生能充分理解后輕松記憶，從而提高課堂效率。這也是教師提高自我修養和知識儲備的一個步驟、一個結果。至于說講課要有激情，是因為我認為情緒是可以傳染的，不管是開心亦或是悲傷都是如此。如果老師在講臺上講課時聲音很小、神情也是懶洋洋的，顯得很疲倦、很不耐煩，那么學生也一定會覺得這堂課很沒有意思，他們就會更愿意花時間和心神去別的地方，導致老師上課基本上屬于白講，浪費時間，自然就不能談什么課堂效率了。對于課后總結與反思，作為一名教師，如果學生在自己的課堂上老是走神，不聽講，甚至是不愿意聽講，應該好好的總結反思一下。如果說一開始我們不能很好的掌握上課節奏與方法，那么經過長時間的總結反思和經驗積累，我想我們的課堂效率會有所提升。

二、學會充分利用現代化教學資源

每一件事物的產生和出現都有它一定的必然性，也就是說它出現的背后一定是很多東西在推動著它發展，并且它的存在給時代里的人產生了一定的影響，然后才會有它產生、出現、最后還能留下來的理由。而互聯網和多媒體就是時代留下來的珍貴產物，它們也是現代化教育資源中一個必不可少的環節。當教師的聲音不再能傳達到教室的每一個角落時；當語言不能很好的描述教師所講的內容時；當學生不能全靠紙筆記錄下教師的一字一句時，為什么不能考慮一下用擴音器或者用多媒體呢？一位優秀的教師絕不會被自己的習慣和固有思維所禁錮，他一定善于學習，善于利用身邊的每一份資源。而現代化教學資源里除了多媒體和互聯網，另一個全新的產物就是思維導圖的呈現。這里需要注意的是，這個產物不是思維導圖，而是思維導圖的呈現。為什么這樣說呢？以往在人們的記憶中，思維是抽象的，它只存在于人的腦海之中，并且以往能將它和別人分享的最普遍的途徑便是交流，用語言勾勒出你腦海中的每一幅畫面感，然后用紙筆或者黑板再展示到世人的面前，這里就可以說思維導圖其實以前就存在了。然后我們來分析一下它的利弊。知識分享固然是好的，但是問題在于它很麻煩，它需要人們去總結歸納，然后再描述和板書。不過在這個全新的時代里，它的呈現因為科技而簡化了，它只需要教師輕松地動動手指，一切都將呈現在學生的視野之中，實在是方便快捷了很多。

三、以學生為主，教師為輔，注重師生角色的改變，將課堂交還學生

傳統的課堂中教師才是最重要的群體，因為學生需要教師進行知識儲備，需要教師再將知識加以自己的理解和修飾帶給學生，來幫助學生學習。但是這樣的被動學習的效率無疑是很低的，學生不能夠主動思考，或者說因為人類的惰性思維，在可以被動學習的情況下，他們不會選擇主動，所以我們作為老師就需要改變現在這個局面，主動把課堂交還給學生。為了保證英語教學效果，提高課堂教學效率，教師在進行高中英語教學過程中，要加強對學生的引導、啟迪。

那么什么樣的狀態才算學生在主動學習而不是被動吸收呢？用一個很簡單的例子來幫助教師們理解，就是學生會主動提問題了，這樣課堂從一張嘴和很多雙耳朵的組成變成了很多張嘴在大腦的思考下交流。嘴巴的張開帶動腦的運動，腦的運動再促使嘴巴的張開，嘴和腦互相聯系，互相影響。那么怎樣才能使課堂的主人變成學生呢？一個很實用的方法就是翻轉課堂。傳統課堂是學生通過上課學習然后下課做作業加以鞏固的模式來提高成績。翻轉課堂恰恰相反，它采用了下課自學，上課做作業，并且在做作業的過程中發現問題，提出問題，然后讓老師給予解答的模式。除去在相同的時間所做的事有所不同的差異外，翻轉課堂還有一個典型的特征，那就是雖然教師講得更少，但是學生對學習的主觀能動性更強了。

其實這一點在英語課堂上真的是十分實用。不知道其他的老師是否有這種感覺，但是我上課的時候就會發現，英語畢竟是屬于第二語言，不同于母語，很多時候它沒有一個良好的練習環境，不會因為長期的使用形成一種類似于條件反射的東西，然后能對它產生敏感的反應，所以課堂上經常存在學生“左耳朵進，右耳朵出”的情況。但是翻轉課堂完全不一樣，它必須在主動學習的狀態下才能將英語學好，而不是在一遍又一遍的重復啰嗦下形成一個短時記憶，這樣的學習是沒有效率可言的。

四、優化課堂結構，從興趣入手，牢牢抓住學生心神，提高效率

有句老話雖然被說爛了，但是它依舊是沒法驗證卻不約而同被承認的真理：“興趣是最好的老師。”再好的學習方法產生的效益都不如讓學生自己對學習產生興趣。英語的學習也是如此，興趣可以產生動力，學生有了動力，便會主動學習，便會有收獲，然后收獲可以產生滿足感，滿足感再一次促使學生學習，從而形成一個良性循環。那怎么樣才能從興趣出發，牢牢抓住學生的心神呢？

（一）在課堂中穿插小游戲

不管是傳統課堂還是優化過后的翻轉課堂，它都存在著長時間的學習后學生會疲倦、會集中不了注意力的問題，那怎么解決呢？我建議可以在課堂教學中穿插小游戲，也就是說課堂從單一的教育模式變成摻雜了娛樂元素的多元化教育模式。這些游戲也不必要求太新奇，太有創意，唯一的要求就是能促進學生學習，也就是說這些游戲要求與課堂內容相關。舉個例子，英語學習的基礎是單詞，單詞的學習要求很多，有讀音、有意思、有拼寫的掌握，這些看似復雜，但是實際上一個游戲就能搞定——填字游戲。通過單詞的某些字母和某些單詞部分含義的提示來拼寫出完整的單詞。當然，可能會有人覺得這只能讓學生掌握意思和拼寫，不能讓他們熟悉讀音，就有可能加重現在的啞巴式英語學習現狀。我想說的是我們需要注意游戲的時間和場合還有人群。當一個人玩填字游戲的時候，當然只能練習拼寫和對意思的記憶，但是當周圍環境變成課堂的時候，學生需要說出自己的答案，這就要求學生練習發音，因為我的答題要求是他們先要讀出單詞，再拼寫答案，這樣所有的問題都可以解決了。除了復雜程度簡單化這個優點，上課玩游戲還可以放松學生疲勞的思維，并且提高學生上課的興奮度，在多巴胺等激素的刺激下，學生將全身心投入到課堂的學習之中。當然，如果還有人提出長期的單一模式的娛樂一樣會讓學生產生枯燥厭學的情緒，我會這樣回答：填字游戲只是我的一個小建議，游戲并不只有這一種，而且我提到過游戲需要貼合課堂實際，貼合教育內容，也就是說不同的課堂內容需要不同的游戲來幫助學習，那么根本不存在長期單一的游戲，除非教師一直講解一個內容，我想這是不存在的。

（二）將多種知識結構編寫成一個又一個的小故事，穿插在課堂上

當知識多而繁雜的時候，學生進行記憶的效率就降低了，這時如果我們能將多種知識結構編寫成一個又一個的小故事，以興趣誘之，輔以詳細的講解，那么學生就會覺得學習不是那么難。其實編成故事也只是一個小建議，不是唯一的選擇，除去編寫故事外，我覺得寫成朗朗上口的口訣其實也不錯，當知識能像順口溜一樣脫口而出時，不就意味著學生掌握了嗎？

（三）觀看英語電影，聽唱英文歌曲

許多學生對周圍沒有一個良好的學習英語的環境所苦惱，從而也讓許多教師不斷思考。這個問題可以通過以下辦法進行解決：在課堂上讓學生看英語電影；聽唱英文歌曲；布置一個讓學生看英語電影后用英文寫觀后感的作業或者聽英文歌曲并且學會唱的作業。電影和歌曲看似與學習無關，但是實際上它們確實由英語組成，它們確實能提供一個良好的英語學習的環境，而且學習起來輕松有趣，何樂而不為呢？

由以上種種觀之，英語課堂效率主要體現在教學策略、師生角色和學習興趣上，其中多媒體教學可以把教學內容繪聲繪色、生動逼真地展現在學生面前，讓學生充分而又直觀地感知英語。新課程改革下的高中英語教學更關注素質教育，關注學生的發展，真正實現課堂上的有效教學。提高英語課堂教學效率任重而道遠，它要求英語教師成為有效教學這一教育理念的學習者和實施者。為此，教師應不斷提高自我理論素養，提高自己的研究水平和實踐能力，最終成為學生學習的引航者和促進者。