淺談英語教學中師生互動的有效性

【摘要】本文基于新課程標準對初中英語課堂教學的要求，探討初中英語課堂師生互動的有效性。在此基礎上，筆者從重構師生關系、突出師生合作、設置高質量的問題等方面指出了提升課堂有效師生互動問題。

【關鍵詞】師生關系；師生合作；高質量的問題；有效性

【作者簡介】周愛玲，江蘇省昆山市鹿峰初級中學。

蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“課堂上一切困惑和失敗的根子，絕大多數場合下都在于教師忘卻了：上課，這是教師和兒童的共同勞動，這種勞動的成功，首先是由師生關系來確定的。”， 但是在當前的實際教學課堂中，依然更多的是教師單方面“動”，學生動腦筋本質“動”得少；其實，這只是形式上的互動，對提高教育質量作用不大。那么我們怎樣進行有效的師生互動呢？本人就自己的實際英語教學實踐談幾點想法：

一、重構師生關系，改善師生互動的有效性

論語云：“師者，傳道、授業、解惑也。”這常常被解讀成教師是領導者，是權威、是楷模， 帶著父兄的口吻。學生是被領導者，是聽眾。老師和學生之間沒有基本的平等互尊互愛，就不可能有平等的交往和對話。現代教育重視的是學生能力的培養，創新精神的培養，而這就需要以學生為主體，師生互動的課堂，和諧的師生關系更有利于學生的向師性特征充分發揮作用。當然，另一方面，平等互助和諧的新型師生關系也不能否認教師在教學中的獨特引導作用，而是要在師生人格平等，教和學互相理解的基礎上建立教育教學活動。使學生能夠真正理解知識，運用知識，讓教學“煥發出生命的活力”，達到真、善、美的和諧統一，提升師生互動的有效性。

二、突出師生合作，增強師生互動的有效性

合作是課堂互動的重要方式之一。新課程標準倡導自主、合作、探究性的學習方式，這些學習方式都需要師生合作、配合，才能提高課堂效率，師生互動合作應在平等對話的基礎上進行。學生在課堂學習過程中產生疑惑、困難的時候，這就是師生合作的需要時刻，時師生合作的關鍵點，此時教師不必急于告訴學生答案，而應想辦法創造一個師生互動的平臺和環境。

三、小組生生互動，是師生互動的一種形式

師生合作即指教師和學生之間的合作，也指小組活動中生生互動的合作。在實際教學實踐中，由于小組成員之間實際水平的差異性，小組成員之間學習積極性、自覺性、生生互動的實際效果往往達不到預期設想，甚至有時是低效的或無效的。因此，必須要提高小組活動的質量：1.一要布置好小組活動和成員具體的任務和目的。2.給學生時間和空間，獨立思考任務和目的。3.發言的內容，要表達的思想和觀點要做到表述清楚，條理清晰，自己明白，組員要懂，這樣才能提高全組的能力，而不會流于形式。4.在學生合作活動結束后，要及時組織學生反思，及時修正錯誤。教師要放下權威，轉變傳統觀念，不搞“一言堂”，深入到學生中，及時發現問題，解決問題。這樣學生才會有真正意義上的成長。真正實現了師生合作，提升了師生互動的有效性。

四、設置高質量的問題，提升師生互動的有效性

教師為了使學生全身心投入課堂，要設置高質量的問題，教師所營造的問題情境才更具有新穎性、獨特性，才能對學生產生更大的吸引力，把學生吸引到課堂教學中。那么，教師如何創設高質量的問題呢？

首先，問題有上位性的問題和下位性問題，上位性問題具有較強的綜合性和發射性，下位性問題直接簡單表面化，一個上位性問題里面包含若干個下位性問題。

其次，高質量的問題能夠使學生深層次的理解要學習的知識。深層次理解是要讓學生知道：知其然，知其所以然。指的是學生吸收理解知識，并已轉化為自己的能力，能用所學知識去解決相應的問題。

五、引導多樣化的學習方式，完善師生互動的有效性

新課程改革綱要倡導學生主動參與，探究發現，交流合作的學習方式，要將單一被動的學習方式發展成多樣化的學習方式，特別是要提倡自主、探索、合作的學習方式。學生由被動學習變主動學習，不是被要求學習，而是自己主動想學習，這樣師生互動才能有效果。

在知識急增，信息爆炸的時代，儲存了多少知識并不是最重要的，如何尋求和獲得知識，靈活運用知識才更有意義。在課堂教學中，老師通過互動，了解了學生的想法，學生也能創造性地思考問題。通過師生互動，促進學生知識與技能、情感、態度與價值觀的整體發展，培養了創新型人才。

總之，要想達到新課程標準對初中英語課程的教學要求，必須運用“師生互動”的教學模式。教師在課堂教學師生互動中，要適時采取恰當的方法，充分發揮學生的主體性、主動性、積極性和創造性，增加師生互動的有效性。

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