高中英語教學如何培養學生深層閱讀能力

【摘要】高中英語教學在當前時代的發展當中，已經加強了對學生主體性的關注度，并且開始更多地從學生的角度探索不一樣的教學方式，以便于提高基礎的教學質量，實現高效率的教學過程。本文主要研究了高中英語教學如何培養學生的深層閱讀能力，并提出了相應的實踐方式，以便于改善當前的教學質量。

【關鍵詞】高中英語；培養；學生；深層次閱讀能力

【作者簡介】喻華麗，賀州高級中學。

深層次閱讀能力指的主要是在學生現有閱讀能力的基礎上，進行持續的實踐和創新，更多地從學生的角度思考教學的獨特性質，并開始研究英語閱讀教學存在的問題，從這些問題的改善上制定一些科學的辦法，以便于培育學生的深層閱讀能力。在高中英語的學習過程中，很多學生的表現都存在一定的問題，他們無法通過科學的辦法對自身的英語學習進行優化。在閱讀的過程中，一旦遇到復雜的單詞或者難以理解的句子，他們會輕易地放棄，導致閱讀理解質量的全面下降。為了改善這樣的狀況，高中英語教學需要在新時期進行科學的轉型，更多的從學生的角度研究什么樣的教學方式，能夠帶領學生朝著深層次的閱讀理解發展，不斷培育學生的深層次閱讀思想，改變學生的英語閱讀認知。

一、高中英語閱讀教學存在的主要問題

在高中英語的閱讀學習過程中，學生很容易遇到不同的問題，如遇到了不會的單詞、不能夠輕易理解的句子，而在對這些問題的解答過程中，學生往往會由于自身的閱讀認知有限，而出現較多的問題。在傳統的高中英語閱讀教學過程中，教師對于學生的主體性并沒有太大的關注度，并且不認為學生的自主閱讀理解會形成良好的學習效果，因而所有的閱讀學習行為都是由教師主導的。長期以往，學生的英語閱讀學習興趣不斷地降低。同時，教師在整個傳授式教學當中，擁有絕對的主導性，在課堂上對于學生的教育往往會從自身的英語認知出發，缺乏對學生主體性的關注度，許多時候所進行的教學，并沒有給予學生相應的閱讀理解空間。而學生在這樣的被動學習狀態當中，自身的學習思想和學習狀態不斷的發生改變，整體的教學效果也有了直接的下降。

二、高中英語閱讀教學的創新優化思考

1.給予學生自主閱讀和理解空間。學生在學習高中英語的過程中，已經經歷了小學英語和初中英語的沖洗，他們已經具備了一定的英語認知，因而在面對高中英語閱讀課文的時候，他們已經可以嘗試進行簡單的理解，但是教師在現有的高中英語課堂上，并沒有給予學生這樣的時間和機會，反而統一在教師的指導下完成整個學習。學生的學習心理在這樣的狀況下開始不斷地下降，并且失去了原來的閱讀學習興趣。為了改善現有的教學狀況，教師需要在新時期積極給予學生自主閱讀和理解的空間，鼓勵學生對不同的英語內容展開合理的學習。學生在這個過程中，可以自由發揮自身的英語潛力，通過有效的英語閱讀理解，可以不斷提升自身的英語閱讀意識和能力，并且也可以確保對接下來的英語課文形成準確的理解。比如，在學習“Robots”的過程中，由于這一章節所涉及的課文相對較為簡單，學生能夠輕易地進行閱讀和理解，教師便可以給予學生充分的自主閱讀時間，讓他們嘗試著對課文進行分析，總結出其中的知識點，強化整個閱讀課堂的教育效果。

2.高中英語閱讀教學的針對性強化。對于高中階段的學生而言，他們在英語閱讀理解能力上的缺陷主要存在于他們的英語實踐能力，對于很多英語課文，他們的理解往往集中在表面上，并不能進行深層次的渲染和學習。這樣的狀況，直接使得整個教學變得十分乏味，學生的學習積極性也迅速的下降。在改善這一狀況的過程中，高中英語教師需要針對學生的弱點進行改變，采取一些科學的方式，如小組間的合作討論，實現對知識內容的有效理解。比如，在學習“The power of nature”，可以通過多媒體展示“nature”這一內容，然后讓學生結合課文加以深層次的閱讀理解。這樣的教學方式，對于學生而言是一種全新的閱讀體驗，也可以改變學生的閱讀理解方式，深化學生的學習認知，使得實際的學習效果得到有效的改善。

總之，高中英語在新時期的教學過程中，應當關注學生的主體性，更多的從學生的角度思考高中英語閱讀存在的問題，并提出一些全新的英語實踐方式，以便于提高整個教學的科學完善性，改變學生的閱讀認知。

參考文獻：

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