從有“意思”到有“意義”

黃忠　朱青青

摘 要：看電影是件“有意思”的事，如何讓有意思的事變成“有意義”？基于這樣的思考，筆者通過剖析中職學生的心理特征、成長訴求、學業現狀，認為可以把大眾化的“看電影”升格為“賞電影”。輔之以“規劃——選擇——分類——漸進——回味”的路徑設計，運用于班級管理實踐，讓學生在電影欣賞中感受校園生活、堅定理想信念、激發學習信心、規劃職業生涯，使原本單純的看電影，賦予豐富的教育內涵，成為中職學生健康成長的助推劑。

關鍵詞：電影欣賞 有意思 有意義 學生成長

中圖分類號：G718 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）08-0242-02

1 電影欣賞是中職學生成長的助推劑

1.1 電影欣賞能有效促進中職學生的成長

1.1.1 電影欣賞活動符合中職學生的認知特點

電影藝術，是種容納文學、攝影、繪畫、音樂、舞蹈、文字、雕塑、建筑等多種藝術的現代綜合藝術；它以電影技術為手段，以畫面和聲音為媒介，在銀幕上運動的時間和空間里創造形象，再現和反映生活。中職學生文化基礎學科薄弱，抽象思維能力不足，形象思維水平相對較高。他們不喜歡空洞的說教，聽不明白抽象的道理。形象直觀的優秀電影更能觸動他們的內心，藝術化的生活事實更容易讓他們信服。利用閑暇晚自修開展電影欣賞活動來促進中職學生發展大有裨益。

1.1.2 電影欣賞活動存在諸多有利因素

硬件上有保障：中等職業學校的辦學條件大大改善，硬件設施日趨完善，多媒體設備基本得到普及。在班級教室里開展電影欣賞活動，硬件綽綽有余。

時間上有保證：中等職業教育的課程設置不同于普通高中，專業實訓課占據了一定的比例，文化基礎課比重下降，要求較低。學生有了更多的時間可以自由支配，晚自修成了學生的閑暇時光。非常容易安排一個合適的時間開展電影欣賞活動。

操作上有效率：只要有適合學生欣賞的優秀影片，就可以開展電影欣賞活動。現代科技的發展，使得資源獲得非常的方便。優秀電影可以下載，可以復制，也可以購得。活動前期準備不必耗費很多的時間、資金、精力。活動開展方便，只要通知到位，可以做到人人參與，受益面非常廣。

2 從“有意思”到“有意義”

在我們的教育里，往往會出現“有意義”和“有意思”有分歧。教師總是習慣于不斷的追求和創造教育的“有意義”，為了有意義而把校園活動變得無意思的情況也隨處可見。“沒有意思”的教育，“有意義”也無從談起。我們的電影欣賞活動從“有意思”開始，吸引學生參與其中，逐步培育活動熱情，提升欣賞水平，最終凸顯電影欣賞活動的“有意義”，促進中職學生的健康成長。

2.1 始于“有意思”：增強活動引力、培育欣賞能力

電影欣賞活動必須具備“有意思”這一前提，吸引學生樂于其中，才能到達“有意義”的彼岸。

2.1.1 預先規劃，有序開展

給活動以品味：“閑暇時間看看電影是一項大眾化的休閑活動，如果教師隨便對待，學生便會等閑視之。為了提升活動的品位，一開始我們便給這大眾活動冠上正規的名分——電影欣賞。首先給學生帶來驚喜，大多數學生會很喜歡。其次也讓學生明白這不是隨意的娛樂事件，而是一項正式的班級活動，需要認真對待。

給活動以定位：在每個學期初制定的班級活動行事歷中，按一定的頻率把電影欣賞活動有規律地列入其中（一般每三周或四周一次）。確保活動有計劃、有規律、有準備地開展。根據班級的日課表，合理選擇活動的時間——選在一周中學業不緊張（太緊張就沒有作業時間），也沒有過多活動課的晚自修（有體育課、音樂課，學生會一整天靜不下心）。

給活動以地位：電影欣賞活動必須按計劃開展，哪怕是遇到期中、期末復習階段也照常開展，凝聚活動的吸引力和公信力（這里包含著另外一種教育理念：我們的學習關鍵是平時努力，考試取得好成績也是功在平時）。反之，如果沒有安排，就算其他班級都在看電影，我們也不能眼紅。適度的滿足最有幸福感。萬不得己的時候，也要通過班干部會議謹慎決定。

2.1.2 精心選擇，耐心引導

電腦、智能手機等個人現代化電子產品的日益普及，人們更喜歡快餐式的文化消費，對于電影，學生往往缺乏足夠的耐心。中職學生長期不良的學習行為形成了一種惰性傾向：如果要給他們上課，他們更喜歡自己自修；如果給他們自修，他們更喜歡自玩（自己想干什么 就干什么，沒有目標，無所事事）；哪怕是給他們看電影，也并不是每個人喜歡。走進隨意安排看看電影的班級，總有幾個學生在做自己的事，有的干脆在睡覺，使活動意義大打折扣。

2.2 實現“有意義”：追求育人宗旨、展現教育魅力

“有意義”是教育活動的終極目標。策劃、實施有意義的教育活動，考驗著教育工作者的智慧和能力。我們把電影欣賞活動從講究“有意思”引導到追求“有意義”，努力發揮電影欣賞的育人功能，實現我們活動育人的宗旨。

2.2.1 科學分類，隨機應變

藝術無國界，世界電影藝術也是一座豐富多彩的教育寶庫。進入高中，對于每一個學生來說都是人生新的起點。中職學生往往缺乏人生理想和目標，欠缺毅力和意志。為了激發學生的斗志，重樹奮起的信心，可以有目的地安排勵志類影片：《肖申克的救贖》《阿甘正傳》《龜兔賽跑》等，隨著同學間交往的加深，學生們不可避免會碰到一些交際的困惑，特別是男女生交往問題。有針對地選擇青春類電影：《那些年我們一起追過的女孩》、《陽光燦爛的日子》等，對學生的健康成長很有指導意義。

2.2.2 循序漸進，意義凸顯

思想在學習和相互交流中生成，在思考中得到提升，在寫作中得以梳理。要充分發揮電影欣賞的教育作用，務必吸引學生全身心投入，從很激動到被感動最終體現在行動。

找經典臺詞：電影語言有其獨特的藝術魅力，其中的許多臺詞堪稱經典，蘊含著強大的教育功能，找經典臺詞活動可以促使學生認真投入電影欣賞，加深對影片的理解。也許一兩句臺詞可以影響改變學生的一生。如：Mama says”Stupid is as stupid does.”媽媽說：“做傻事的才是傻瓜“；If God intended everybody to be the same， hed have given us all braces on our legs.如果上帝要讓人人都一樣的話，他會給每人一雙腳撐，等等。

2.2.3 高潮涌現，回味留戀

在“2+1”的中等職業教育模式下，學校生活對于中職學生更顯珍貴。在最后一個學期前半學期，我們把電影欣賞活動推向高潮——舉辦班級電影節：歷時兩周，安排欣賞同一題材的不同表現手法和同一主題的各類題材電影，讓學生享受到活動式的文化大餐。

當電影欣賞活動回歸以往正常頻率之后，學生離畢業惜別也不遠了，臨近期末或者是接近高考，最后一部精選的影片也悄然而至。我們可以再一次欣賞學生公認的好片，如《阿甘正傳》；也可以結合當時的班級情境，確定片子，如《和你在一起》。我們在最后一次欣賞活動結束之際展示我們欣賞過的電影，展示各次活動照片，為電影欣賞活動在中職生涯畫上一個圓滿的句號，給中職人生留下雋永的記憶。

3 實踐的成效

3.1 化腐朽為神奇，開辟了新的教育路徑

看看電影本來是平常的娛樂活動，通過精心設計、規劃，變成了很有意義的教育活動。電影欣賞活躍了班級文化，豐富了中職學生的學校生活，給學生留下了深刻印象的同時潛移默化地改變著學生。

3.2 提升自我，豐富了教師的教育資源

通過一部部細心鑒別，我們精心收藏了80多部優秀作品，形成了別具一格的教育寶藏。教師可以隨時、隨地，隨機應變地輕松調用，提高了教育工作的效率，減輕了教育負擔。教師在和學生一起欣賞電影的過程中，融洽了師生關系；凈化了教師自身的靈魂，提升了自己的精神境界。

3.3 寄教于樂，促進了學生健康成長

學生學會了欣賞，學會了區分真善美，能鑒別高尚和低俗，喜歡上了健康的有品位的娛樂生活——欣賞電影。

4 實踐的反思

4.1 精選影片，嚴格把關

在影片質量良莠不齊的過度娛樂化時代，教師一定要親自對影片進行鑒賞。特別是學生推薦的影片，一定要進行審核。內容低俗的不良電影會把電影欣賞活動的意義引向反面。教師也要盡可能和學生一起欣賞影片，及時進行引導。

4.2 隨機應變，堅持適度

基于職業學校的學生不同專業間基礎差異大的特點，從有意思到有意義的實施過程不能生搬硬套，應該根據對象情況靈活應用。學生基礎好、素質高的專業，“有意思”的引導期可以相對減短。學生基礎較差的專業，不僅引導期要加長，追求意義的程度也要淺一點。適度的滿足最有幸福感，電影欣賞的活動頻率要適合學生的特點，過頻或者過稀都會影響活動的效果。

4.3 與時俱進，積極拓展

電影是時代的產物，電影欣賞活動也得益于這個美好的時代。在科技發展日新月異的今天，高科技產品進入尋常學生的家庭。微電影正在興起，當我們鼓勵學生利用手中的電腦、攝像、網絡等現代化資源，制作自己的電影來共同欣賞時，其巨大的教育意義將得到更完美的彰揚。

參與文獻：

[1] 肖川.教育的理想與信念[M].長沙：岳麓書社，2004.

[2] 李鎮西.做最好的班主任[M].桂林：漓江出版社，2008.

[3] 朱永新.新教育[M].桂林：漓江出版社，2009.