小學師生教育溝通案例及分析

周倩妍

摘 要：溝通是學校教育的核心。有效的教育溝通能收到有效的教育效果。在日常管理活動中顯得尤其重要。本文以小學師生教育溝通一個案例為基礎，分析了師生溝通的重要性，闡述了建立師生良好溝通的渠道，以有助于建立和諧的師生關系。

關鍵詞：小學 師生 教育 溝通 案例

中圖分類號：G622 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）08-0213-01

1 案例呈現

陳X是個性格活潑開朗，自尊心強的孩子，對老師特有禮貌，能說會道，積極熱心，不過，學習缺少耐心 ，比較調皮，愛打鬧。開學初，我對小干部進行了重選，并將一些機會更多地給到了一些偏調皮的孩子，其中就有做事只有三分鐘熱度的陳 X，他當了小組長之后，他比以前更加努力了，在第一次的作文中，他寫道：老師竟然選我當組長，那我一定要好好干！平時下課時，也文明多了！組長的任務并不輕松，一個是自己的作業必須迅速完成，這樣，才有多余的時間去幫助自己小組的成員，聽背書，檢查作業是否正確，查作業本是否交全，一個是，如果小組出了問題，組長首當其沖，所以，對于以前一直習慣一下課就跑出去玩的他來說，要堅守崗位還真不容易，時間久了，他就有點懈怠了，對老師布置的一些工作也出現了敷衍的情況！

一天課間，我去教室拿作業本，正好看到陳 x和另一個學生正提起腿對踹，又快又狠，在我眼光的注視下，這兩個孩子終于在投入地踢打中停下了動作，低著頭站到我面前。

“怎么回事？”我問。兩個孩子一聽到我的話，就伸出手開始說對方的不是，越說越激動，都快打起來了，而且都竭力推脫自己的責任，我是不太肯定這種態度的，所以我先制止了他們的爭吵，讓他們冷靜一下重新說。在心理學上，有一種空椅子療法，就是把自己放到對方的位置考慮當時的情況，我想試試這招。于是我便請他們玩這個游戲，把自己當成對方，說說自己當時的想法（實際上就是想對方當時的想法），兩個孩子繞了半天，終于繞出來了，他們想明白了對方的感受！事后，我覺得有必要趁此機會找陳X聊聊最近的情況。

“小陳，覺得當組長累不累？”我和顏悅色地問。

“不累！”小家伙很驕傲地回答我。

“真不累啊？你忙得過來嗎？”

“嗯——”這回有點猶疑！因為他有時自己成了拖小組后腿的人，老是最后交作業。

“知道老師為什么選你當組長嗎？”

“嗯！”他瞪大眼睛看著我，有些不好意思！

“那你知道做好一個小組長要注意些什么嗎？”

“嗯！”

“老師想聽你說說看！”我鼓勵他！

“我......老師......我以后不打架了！”

“恩，你的反省能力很強，老師沒看信錯你，還有嗎？”

“我......以后會更加認真學習的，不再貪玩了！”

“恩，老師發現，你剛上任時特別努力，哪怕做不到，也會拼命努力，讓老師特別感動！但是最近一段時間，老師發現你有點松懈，是不是覺得老師這樣的要求對你來說有點辛苦？如果真是這樣，你也可以來和老師聊一聊，我們可以一起找找如何來幫助你堅持下去，好嗎？”我摸著他的頭，期待地看著他，發現孩子已經眼淚汪汪！

“老師，我能！”

“那老師就看你接下來的表現了！希望你不要讓老師失望！”我拍拍他的肩“好，你去吧！”

2 案例分析

2.1 師生溝通的重要性

教師，尤其是班主任，是在校與學生接觸最多的成人，在和學生的互動溝通中，教師在潛移默化地影響著學生，好的溝通，能引領一個人前進的方向，所以，作為教師，要把建立良好的師生關系作為頭等大事，良好的師生關系是有效溝通的第一步。而且，老師和學生之間的關系品質對學生的發展起著至關重要的作用，這不僅影響著教育的效能，同時也對學生的德行、習慣、個性等方面的發展產生深遠的影響。作為教師，我們要想方設法看到學生的好的動機或出發點，或是看到他們的努力，以便調動他們做事的積極性。教育的目標，并不僅僅是文化知識的傳遞和對學生學習能力的培養，更重要的是對學生人際交往能力的培養，使學生學會如何在現實中與人友好相處。

2.2 師生溝通一定要有同理心

在成功的師生溝通中，一定是教師設身處地地站在學生的角度去思考，去理解他行為背后的動機，才能他感受到老師是和他一起來解決問題的，而不是站在他的對立面評價他，也就是說，我們要有同理心，當我們把自己放在學生的位置，嘗試著與他交流，往往學生也更容易聽得進去，他會在一種被尊重的狀態下重新審視發生的事情，在一些關鍵的地方，比如說，學生困難的地方，我們可以施加干預，提供更多的方法，或者幫助他看到自己的努力、意愿和進步，而這，可以讓學生感受到老師的真誠、關懷，也愿意接受老師的建議。當教師以同理心的方式對待孩子，孩子們也會學到這樣的方式，并用同樣的同理心來對待他人。

2.3 師生溝通一定要抓住時機

師生溝通還非常講究時機，當我們發現學生情緒比較激動時，要第一時間了解事情的始末，安撫他們的情緒，然后不帶評判就事論事地與孩子交流。不要等孩子都已經把這件事忘得一干二凈了，再來秋后算賬。

綜上所述，在師生的教育溝通中，應該多一些理解，多一份寬容。保護好學生的自尊心和自信心，因為那是學生前行的內在動力，也是他們美好品質的保證。在后進生轉化教育中，教師要以培養后進生的自尊心和自信心為突破口，幫助他們調整好狀態，激發出他們內在向上的力量。

參考文獻：

[1] 廖芬.師生交往阻隔原因及對策[J].教學與管理，2008年30期.