初中英語教學中詞匯教學技巧研究

【摘要】英語課程中的詞匯和語文課程中的詞語有相同的意義，都是教學的基礎所在，無論是英語學習中的詞組、句子、閱讀及寫作等方面，都不能脫離英語詞匯的支持，所以詞匯教學的重要性不可忽視。想要讓學生有充分的詞匯儲備，就需要老師進行有技巧的教學，這樣才能真正為學生英語實際表達能力的提升奠定扎實基礎。本文對初中英語教學中詞匯教學的技巧進行了全面的探討，旨在為相關教育研究提供理論參考。

【關鍵詞】初中英語；詞匯教學；技巧

【作者簡介】池玲華，福建省永安市第九中學。

初中階段是學生英語學習的關鍵時期，但由于學生的英語學齡較短，此階段的英語學習還存在較大的難度，再加上課堂教學中總是缺乏具體的語言環境，使得學生的英語學習效果并不佳。因此，作為當代的初中英語老師，需要做的便是加強對學生及教材英語詞匯的研究，運用技巧性的詞匯教學方法，這樣不僅能夠提升學生的詞匯學習興趣，還能夠讓學生掌握有效的詞匯學習、理解與記憶方式，無論是對學生英語成績的提升，還是學生英語實際表達能力的提升而言，都是百利而無一害的。

一、詞匯教學現狀剖析

從目前的初中英語詞匯教學來看，較多學生的詞匯學習中都存在這較大的障礙，總是記憶的快忘記的也快，如此惡性循環下，學生的英語詞匯學習興趣會逐漸消退，局限了學生的英語學習效率。那么導致學生詞匯學習興趣低及效率差的原因究竟是什么呢？第一，老師的詞匯教學方式過于單一，無論是對于哪類詞匯的教學中，采取的都是講授法，一般都是先帶領學生對詞匯進行發音練習，然后要求學生對詞匯進行朗讀，確保學生發音正確之后，最后讓學生進行詞匯記憶。長期運用此種單一的詞匯教學法，學生必然是難以產生學習興趣的，并且單詞記憶印象也不深刻；第二，詞匯講解不透徹。對于目前較多初中英語老師而言，他們認為詞匯的教學只需要學生記憶住即可，并不需要講解，這便凸顯出了老師詞匯教學的認知不全面性。實質上詞匯的講解十分重要，不僅是幫助學生記憶詞匯的方式，也是讓學生自主學習詞匯的重要方式，詞匯的詞性不同，組成部分也不同，但有些詞匯之間卻具有相似性。比如球類運動相關的英語單詞中一般都含有ball，如果詞匯講解中能夠講到此點，學生便會對詞匯有深刻的印象，有益于學生的理解，并能掌握記憶此類單詞的技巧。

二、初中英語教學中詞匯教學技巧分析

1.構詞法技巧。初中英語教材中有成千上萬的詞匯，讓學生全部死記硬背是不可能的，這就需要老師有技巧的進行詞匯教學，可以合理運用構詞法來進行詞匯教學。符合初中階段學生運用的構詞法主要有派生法、復合法與轉換法。派生詞由詞綴和詞根構成，教材成千上萬的詞匯，但詞根、詞綴和后綴卻是有限的，實際詞匯教學中老師可以巧用詞根和詞綴添加的規律對詞匯進行重點講解，引導學生進行舉一反三的詞匯學習，快速、深刻的記憶住多個派生出來的詞匯。復合法即兩個或兩個以上詞語構成的詞匯，此種詞匯被稱為復合詞，這種詞匯在初中英語教材中非常的多，如goodbye、playhouse 等。復合詞如果按照詞性來劃分，形式是十分多的，如復合介詞、復合代詞、復合名詞等，是非常有效的一種單詞記憶方式。轉化法即確保詞形態不變的狀態下，將一種詞類轉化為另一種詞類，構成的新詞有多重意義和作用。實際單詞教學中，老師需要對構詞法作詳細講解和歸納總結，并用學生熟悉的例子對單詞間的聯系進行有效展示，幫助學生進行有效的聯系記憶，既能實現溫故知心的目的，又可以幫助學生擴大詞匯知識。總之，如果學生能夠掌握構詞法這一單詞學習技巧，記憶單詞效率必然會大幅度提升。

2.歸類方法技巧。歸類法是目前詞匯教學中常用的一種方式，主要是引導學生將新學的詞匯融入到已學的相關詞匯中，構建完整的英語詞匯知識體系，既能實現鞏固詞匯目的，還能夠使學生在對比和歸納中對單詞有更為深刻性的印象。常用的歸類法也有三種：第一，對比法，即對近義詞和反義詞進行對比與分析，讓學生更清晰的記憶詞匯的拼寫與意思。第二，歸納法，即引導學生對所學過的相關話題的詞匯進行歸納，老師只需要將歸納的方法告訴學生即可，切不可出現直接歸納好告訴學生，這樣的詞匯教學沒有任何實質性意義，需要引導學生自主尋找相關詞匯，進行自主性歸納。第三，聯想法，此種方式是最為簡單與有效的方式，實際教學中老師需要予以經常性的運用，讓學生從小形成良好的聯想習慣。比如可以給出某個單詞，然而讓學生找出盡可能多的根據該單詞構成的詞組和句子。

三、總結

綜上所述，除了上述兩種英語詞匯教學技巧外，還有情景法、固定搭配法、音形結合等多種方式，本文不進行一一論述。實際初中英語詞匯教學中，老師需要根據實際詞匯選擇最合理的方式，讓學生掌握記憶單詞的方式，感受記憶單詞帶來的樂趣，真正意義上喜歡單詞學習環節，為自身英語綜合能力的提升奠定基礎。

參考文獻：

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