于細節處妙筆生花

戴奕婷

摘 要：細節描寫就是對生活的細微小事、人物的細微神態動作、環境中的細小事物進行精雕細刻、具體入微的描寫，具有真實性，細致性，典型性的特點，本文結合蘇教版小學語文教材中的細節描寫片段，闡述細節描寫的作用與策略，揭示細節描寫的重要性。

關鍵詞：小學作文 細節描寫 教學

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）08-0158-01

秦國丞相李斯勸誡秦王曾說：“泰山不拒細壤，故能成其高；江海不擇細流，故能就其深。”這句話鮮明地指出只有重視細節才能獲得成功。同理，學生在寫作時是否抓住細節加以刻畫很大程度上影響了一篇文章的成敗。然而，在小學生書寫的記敘文中，大部分習作均淪為流水賬，題材老套，千篇一律，泛泛而談，索然無味。因此，若想提高小學生的寫作水平，勢必要求老師在細節描寫方面加以引領和指導。

1 細節描寫的定義

細節，就是指細小的環節和情節，而細節描寫就是對生活的細微小事、人物的細微神態動作、環境中的細小事物進行精雕細刻、具體入微的描寫。它是小說、記敘文情節的基本構成單位。在小學語文教材中，主要有外貌、語言、動作、心理、環境等細節描寫。

2 細節描寫的要求

（1）真實性，指細節描寫能精準而惟妙惟肖地反映現實生活中人和事的特征。（2）細致性，指調動各種感官，仔細觀察人和事物，從而達到生動形象的表達效果。（3）典型性，指描寫的細節具有廣泛的代表性，從細微處著手、從大處著眼，通過細小的事物反映人的思想狀況、社會風貌。

3 細節描寫的作用

細節描寫在文章中看似閑筆或贅筆，信手拈來，無關緊要，可有可無，但都是作者精心的設置和安排，不能隨意取代。魯迅先生認為細節描寫可以“借一斑略知全貌，以一目盡傳精神”。成功的細節描寫會增強讀者的閱讀興趣，提高文章的表達效果。

3.1 塑造人物形象

在《林沖棒打洪教頭》一文中，通過外貌、動作等描寫生動地刻畫了林沖和洪教頭的人物形象。如“只見來人挺著胸脯，歪戴著頭巾”可見洪教頭目中無人；“全不理睬”“洪教頭也不相讓，便去上首坐了。”更加突出了洪教頭的粗魯無禮、囂張跋扈。而“連忙站起來躬身施禮”“起身讓座”，把林沖的彬彬有禮刻畫得入木三分。

3.2 推動情節發展

在《彭德懷和他的大黑騾子》一文中，在紅軍戰士因饑餓而昏倒時，彭德懷首先不耐煩地命令警衛員殺騾子，當戰士們舍不得殺大黑騾子時，他向副官長怒吼“你不向它們開槍，我就要向你開槍！”隨后騾子“犧牲”被端到彭德懷面前時，他發火道“我吃不下，端開！”這三次話語都與騾子有關，在不耐煩、怒吼、發火的背后藏著的是彭德懷愛大黑騾子更愛戰士們的深深真情。

3.3 烘托渲染氛圍

在《船長》“諾曼底”號行進過程中，有這樣一段描寫：“薄霧籠罩著大海。突然，沉沉夜霧中冒出一個陰森森的往前翹起的船頭。”“籠罩”“沉沉夜霧”這兩個詞則說明霧大，能見度很低。“陰森森”為ABB式的詞語，疊詞更容易感受出環境的惡劣，不僅體現大海的黑暗、陰沉，而且讓人覺察出將會有可怕的事情發生。

3.4 揭示文章主題

《愛如茉莉》文中的爸爸邊打哈欠邊說：“我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我，這樣睡，她一動我就驚醒了。”而媽媽卻說：“你爸爸伏在床邊睡著了，我怕驚動他不敢動。不知不覺，手腳都麻木了。”雙方都為對方著想，樸實的話語中無不流露著父母之間如茉莉一般平淡無奇，卻潔白純潔的愛。

4 細節描寫的策略

細節，是整個人物形象的有機組成部分，每一個細節都以一種必然的、不可缺少的姿態出現。只有運用恰當的細節描寫，才能刻畫出有血有肉，真實豐滿的人物形象。

4.1 觀察特征繪肖像

隨著年級的升高，外貌描寫要逐步提高要求，特別要為表現人物的性格服務。例如《愛因斯坦和小女孩》一文中，老人的胡子短而硬、頭發蓬亂讓人看到了他衣冠不整的模樣；衣服“又肥又大”、“趿拉”著拖鞋，透露出他在生活中的不拘小節，此人不修邊幅更能反襯出他把全部的心血傾注在科學研究上。

4.2 錘煉動詞現造型

中國文化博大精深，許多詞語意思相近，但是仔細推敲，又略有不同，這就需要我們在寫作中，結合具體的語境，斟酌最恰當的動詞。例如《諾貝爾》一文中，諾貝爾經過數年的努力鉆研終于發明了炸藥，但是在炸藥爆炸的那一刻，諾貝爾仍置身于實驗室中仔細觀察，突然，他“沖出濃煙，高舉雙手呼喊著：‘成功了！成功了！”一個“沖”字可見他速度之快，他迫切想告訴人們他創造了生命的奇跡，隨后“高舉雙手呼喊”更是反映出他發明炸藥成功之后的極度興奮與喜悅。一個科學家置個人安危于不顧，始終心系科研事業，這是何等偉大，令人動容！

4.3 吻合個性說話語

俗話說：言為心聲。為了塑造人物形象，凸顯人物精神品質，作者往往抓住人物的個性化語言進行細致生動的描寫。例如《我和祖父的園子》一文中，我拿著水瓢，拼勁了力氣，把水往天空里一揚，大喊著：“下雨了！下雨了！”隨風灑落的水滴就如同一個個雨精靈漫天飛舞，和小孫子的燦爛笑容相映成趣。雖然只有短短的兩句話，卻刻畫了調皮可愛的小孫子形象，如果小孫子說“水滴受到地心引力往下掉”，那么小孫子還天真爛漫嗎？

4.4 抓住個性摹心理

心理描寫需要在了解情節環境的基礎上，揣摩分析人物的心理狀態，選擇適當的方式進行表述。心理描寫有直接描寫和簡介描寫兩大類。直接描寫往往是主人公內心獨白或者夢境描寫，而間接描寫則通過環境和言行加以襯托渲染。例如《最大的麥穗》一文中，蘇格拉底讓弟子們在麥地中找最大的的麥穗，弟子們絲毫沒有頭緒就是直接心理描寫，他們總認為最大的那一穗還在前面呢，他們總認為機會還有很多，完全沒有必要過早地定奪。這些心理活動生動地刻畫了弟子們遲疑觀望，以至于放棄機遇、錯失良機。

生動的細節描寫能塑造人物形象，推動情節發展，烘托渲染氣氛，揭示文章主題……在日常作文教學中，要讓學生掌握細節描寫的策略，從而增添文章的真實性和可讀性！

參考文獻：

[1] 石錄.反思小學作文教學[J].讀與寫（教育教學刊），2008年05期.