自主學習能力對英語學習的影響與作用

有俗話說：“興趣是孩子做好的老師”，這句話對于英語的學習和教學都是適用的。很多老師非常愿意花很多時間來培養(yǎng)孩子們的學習興趣，但是也有一部分老師是覺得學習有策略和方法就可以。但是從實踐上來看，學習興趣是和學生自主學習的動力是成正比的。

這里就從情感因素與自主學習的關(guān)系，情感策略在英語自主學習中的應用兩個角度來分析情感因素對英語自主學習有多大的影響。然后會從自主學習的角度來分析，構(gòu)建英語自主學習模式應注意的一些問題。

心理學研究表明：情感是影響語言學習的一個重要因素，學習者的情感狀態(tài)會直接影響到他們的學習行為和學習效果。也就是說，積極健康的情感，能有效地強化人的智力活動，使學生精力充沛、意志旺盛、思維敏捷深刻、想象力豐富活躍、記憶力增強，學生的智力和心理潛能會得到高效發(fā)揮；反之，消極，不健康的情感，則會使智力活動受到抵制，較低學習效率。

在英語自主學習的過程中，學生可能會遇到這樣或那樣的問題，特別是大學英語學習階段，學生們沒有了中學英語教師的細心叮囑和無時無刻的安排和督促，很多學習任務都需要靠學習者自己來決策和解決，而一旦問題得不到解決就會出現(xiàn)焦躁不安的情況。那么，在英語教學過程中，教師充分考慮認知因素的同時，就要激發(fā)、調(diào)動和滿足學生的情感需要，充分發(fā)揮情感因素的積極因素的積極作用，以完善教學目標，促進教學效果積極化。

首先就是建立和諧的師生關(guān)系，營造和諧的情感氛圍。人本主義學習論主張教師角色的轉(zhuǎn)變，強調(diào)師生關(guān)系的平等，融洽，以營造輕松愉快的學習氣氛，并注重思想情感的交流和教學的互動，著眼于調(diào)動學生的學習積極性，從而使他們真正成為學習的主人。在大學英語的學習中，和諧的師生關(guān)系仍然是非常重要的一個因素。美國教育學家Bloom曾經(jīng)說過：“一個帶著積極情感學習課程的學生，應該比那些缺乏情感、樂趣或興趣的學生，或者比那些對學習感到焦慮和恐懼的學生，學得更加輕松、更加迅速。”其次，培養(yǎng)學習興趣，激發(fā)動機，增強自信，培養(yǎng)學生積極的情感。對于構(gòu)建英語自主學習模式應注意的問題兩個問題：

第一，解決好教師與學生的角色，注意課堂分工明確。所謂解決好教師和學生之間的關(guān)系，是指在教學活動中，在體現(xiàn)教師教的主體作用的同時，又要體現(xiàn)學生的主體作用。也就是說不能老師一言堂，更不能讓學生們自己學習，沒有合理的引導和指導。

要解決好教師學生的角色問題，一是師生雙方要把握好自主學習的基本特征，遵循自主學習的規(guī)律。教師通過對學生進行認知策略和元認知策略的培養(yǎng)，是學生了解并掌握各種學習技巧，養(yǎng)成制定學習計劃，選擇學習方式，安排學習內(nèi)容，監(jiān)控學習過程，進行自我檢查和評估的習慣。

二是教師和學生都要增強教學的學術(shù)理念和責任感，扮演好教和學的角色。教師的角色定義就是要幫助學生確定適當?shù)膶W習目標，確認和協(xié)調(diào)達到目標的最佳途徑；指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習技巧，發(fā)展認知和元認知能力；創(chuàng)設豐富的教學情境，激發(fā)學生學習的興趣，充分調(diào)動學生的學習積極性，為學生的學習服務。這種樂于表現(xiàn)自我和愿意讓學生自我表現(xiàn)的師生關(guān)系，我覺得是一種非常和諧的師生關(guān)系，在這樣的師生互動中，老師是能夠樹立威信的，因為一個業(yè)務不夠熟練和精準的老師是沒有自信讓學生盡可能的展示自己的，也就是可能老師不會給學生什么機會來展示自己。還有就是如果學生們發(fā)現(xiàn)了學習的樂趣就會樂于展示自己，在這其中如果是課體會到成就感的，這種成就感會給學習帶來積極的促進作用，也就自然而然的培養(yǎng)的學生的學習興趣和主動性。

第二，要處理好課堂教學和課外教學的關(guān)系，解決好教師該教什么與學生該學什么的問題。課堂教學活動是師生在規(guī)定的時間內(nèi)，根據(jù)教學的目標，選擇適合的方法，有計劃進行的多邊互動的活動。課堂教學活動具有確定性和不確定性的特點。課外學習包括課外自主學習和第二課堂學習，是英語課外教學過程的重要組成部分。明確英語課堂教學與課外教學的關(guān)系在于構(gòu)建自主學習模式的完整性有非常重要的意義。

教師要引導學生自然的進入真實的思想交流的情境，表達自己真實的想法和觀點，使學生在模擬真實的語境中扮演角色，講故事，游戲，猜謎，辯論等，達到訓練交際能力的目的；還可以促進學生之間，師生之間的互動，是學生在相互合作之間完成對知識的建構(gòu)。同時，學生還可以將自己在課堂上吸收到的語言知識和文化知識運用到口語活動中，進一步促進語言能力向交際能力的轉(zhuǎn)化，從而提高自己的英語綜合運用能力。

同時，老師在對于學生在課堂內(nèi)的表現(xiàn)和學習情況是要有一個很好的預期效果的，同時要做好課前的準備，這就需要老師必須非常清晰的了解和明白學生的接受能力和程度，以及老師教學的難易程度。還有就是學生學什么的問題，這個問題需要學生有很強的自我學習了解情況，學生對自身的情況非常了解，才能知道這一部分不需要在花費時間了，自己在另外什么地方是不足的，需要花費更多的時間。

大學生自主學習的能力在英語學習中的作用是毋庸置疑的，老師應該發(fā)揮自身的優(yōu)勢，關(guān)心，尊重和理解學生，老師的愛是可以激發(fā)學生的積極情感的，提高學生的積極性，影響學生的學習態(tài)度。老師如果能夠用心體會，用心聆聽，學會愛學生，理解學生，尊重學生，就必然會影響學生們的情感，讓他們擁有面對學習和人生的積極態(tài)度，自信等情感，這些也必然會提高學生的學習成績，真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的核心內(nèi)涵。其次教師也應該挖掘教材，這不僅能夠使學生在快樂中接受教材內(nèi)容，而且可以從不同的方面影響學生的學習情感。并且滲透到學生的情感世界，學生只有對知識產(chǎn)生情感和興趣，才會以極大的熱情投入到學習中來。

【作者簡介】李欣，渤海大學外國語學院，課程與教學論

（英語）。