青年教師專業核心素養培育途徑簡探

李祥

摘 要：青年教師專業核心素養的培育，有助于發展、提升青年教師的個人業務水平，有助于學校的持續發展，也是學生發展核心素養的關鍵條件。本文從師德等四個方面闡述了青年教師專業核心素養的途徑。

關鍵詞：青年 教師 培育 核心 素養

中圖分類號：G635 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）08-0147-01

在知識本位向生活本位和育人本位轉化的今天，特別是核心素養提出后，對教師的專業態度和專業素養也提出了新的挑戰，特別是青年教師將承擔新一輪課程改革的重任，他們專業核心素養的發展程度將關系到學生核心素養的發展和學校的發展。

1 培育師德素養

教師職業道德是從事教育活動的行為規范和道德品質及與之適應的道德觀念和情操。子曰：“志于道，據于德，依于仁，游于藝。”故青年教師一定要有志向，以師德為工作精髓，心懷“師愛為魂，學高為師，身正為范”，做新一代青年教師的形象。

2 培育教育能力

2.1 提升課堂能

（1）“管得住學生。”對新教師來講，課堂上首先管得住學生，其次再做到能放能收的課堂氣氛。讓屬于師生的學習園地——課堂，成為育人和生活化的健康園地。要服得住現在的學生，青年教師就必須不斷地提升自己的人格魅力，正如19世紀俄國教育家烏申斯基講過：“教師的人格就是教育者的一切，只有健康的心靈才有健康的行為。”

（2）教、學、練合一。課堂節奏是由“教、學、練”三個音符組成的節奏，青年教師要想在課堂上彈奏出有趣優美的旋律，就必須深入了解這三個音符的分量和不同組合時能演奏出什么樣的音效。所以，課堂中的教、學、練需要根據教材內容、課型、課時目標等進行合理組合，合理分配時間，以達到預設的課堂效果為目的。

2.2 提升教學能力

（1）勤聽課。多聽課是培育青年教師專業成長最直接、最有效的方法之一。多聽指導老師和優秀教師的課，向前輩學習，取長補短，知行合一是青年教師提升自己教學業務的有效途徑。同時，更要接受指導老師和教研組老師的常態聽課，在聽課和被聽課的主動和被動壓力下不斷優化和提升自己的教學能力。

（2）會備課。青年教師，特別是新教師要做到先聽課再備課。備教材、備重點、備難點；備學生；備教法、學法；備課堂突發情況的預案等。備課最能體現教學上的知行合一。所以，青年教師務必要在教學上做一位知行合一、有職業素養的教師。

（3）能上課。教師所有的專業核心素養幾乎都集中在課堂上進行靈活運用。能上課是青年教師必備的專業素養，能在學生面前合理、有效地掌控課堂教學是青年教師要不斷修煉的業務素養。繼承指導老師、優秀教師的良好教學方法和風格，形成適合自己和學生的教學特點，努力并盡快適應學校和學生的教育環境。同時能上好常態課和學校開展的青年教師匯報課、青年教師教學比武課等。

2.3 提升德育能力

司馬遷曾說過：“才者，德之資也；德者，才之帥也；自古以來，國之亂臣，家之敗子，才有余而德不足也。”德育是學校教育的重點，學校是落實“立德樹人”的重要場所，學校德育應包括思想品德、世界觀、人生觀、價值觀、社會法律，愛國主義教育等。對學生進行德育教育是每一位教師都應主動參與的一項教育工作。培育、提升青年教師的德育能力是學校關注青年教師成長的另一個重要方面。只有青年教師積極參與學生的德育工作，才有利于學校德育工作的開展和學生核心素養的發展。

3 培育科研能力

3.1 寫教學反思

美國著名心理學家波斯納曾提出教師的成長公式是“經驗 +反思=成長”。對自己的課堂教學進行思考和反思（成功、不足、改進之處）并形成文字，不但有助于提高教學業務水平，而且還有助于提升自己的動筆寫作能力。教學研究論文源于教學，但不同于教學反思，有其固定類型和格式。教學研究論文包括理論闡述論文，經驗總結論文、教學調查報告、教學實驗報告等，形式多樣，但無論什么形式，都是對教師教學探索中經驗和成果的總結，或者是對教學理論實踐的論述。所以，青年教師要積極主動寫好教學反思和經驗總結等，以便為日后撰寫教學研究論文準備一手資料和素材。

3.2 參與課題研究

青年教師首先要培育課題研究意識；其次，培育參與課題研究意識；第三，明確青年教師科研考核標準。為加快培育青年教師教育科研素養，學校要把6年內青年教師分配到不同的課題研究小組，完成各小組為青年教師制定的研究任務。并幫助他們把教育教學中遇到的問題轉化成微課題進行研究，把問題即課題和課題研究引領教學落到實處，促進青年教師的專業成長。

4 培育再學習能力

4.1 勤于閱讀

閱讀是再學習的一個過程，一條途徑。朱永新教授在《我的教育理想》中說：“勤于學習，充實自我，這是成為一名優秀教師的基礎。一個理想的教師，一個要成為大家的教師，一個想成為教育家的教師，他必須從最基礎做起，扎扎實實多讀一些書。”讀書的過程是終身學習的過程，也是升華自身思想的過程。閱讀是青年教師快速成長的基礎。需要注意的是，青年教師要積淀自己的教育思想，就必須系統地讀一些經典的書籍，這樣才可能使自己的思想或理念逐步清晰起來，并形成自己獨特的認識和分析教育教學問題的理論框架。

4.2 參與培訓

參與各類教育教學的業務培訓，是青年教師在教育教學實踐后對自身專業素養的再認識和自我修正的學習過程。學校定期聘請專家學者來校為青年教師做專題業務講座；分批組織青年教師參加全國、省、市級教育主管部門組織的培訓、講座、報告會、教學活動等；不定期組織青年教師外出觀摩學習，通過學習、借鑒，逐步提高青年教師的專業素養。

4.3 提升學歷

學習使人進步。提升學歷，是青年教師不斷學習和進步的過程。學歷提升的同時，也是專業素養不斷凈化和發展的過程。學校要積極鼓勵青年教師再學習，并制定具體獎勵方案。隨著我校近幾年研究生學歷、學位青年教師人數的不斷增加，我校的教學質量也隨之不斷提高。

總之，青年教師是學校發展的主力軍。青年教師的發展關系到學校事業的發展。學校要為青年教師提供、創造提升專業核心素養的機會和條件，讓青年教師在經歷入格、立格、出格的過程中不斷蛻變成長。

參考文獻：

[1] 顧明遠.核心素養：課程改革的原動力[J].人民教育，2015，13.