微課背景下高職體育教學對策探究

曾超凡

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2018）02-162-02

摘要 微課是互聯網時代一種嶄新的學習形式，在各個階段的教學中都展現出巨大的潛力，備受人們關注。相較于傳統課程，微課在諸多方面占據優勢，比如資源小、便于學習、主題明確、傳播便利等，但是在實際的高職體育教學中，微課的應用卻存在諸多的問題，需要加以解決。本文闡述了微課的概念，分析了高職體育微課教學存在的問題，基于此，提出了高職體育微課教學的對策，希望對高職體育微課教學有所啟發。

關鍵詞 高職 體育教學 微課 問題

我國積極推進新課程改革，“微課”就是在這種背景下產生的，對當前的體育教學實踐有很強的引導、改善作用。具體來說，微課以視頻為主要載體，選取明確的教學主題，如知識點、章節、環節等，微學生錄制或搜索相關視頻，剪輯、整理，為學生提供現代化、互動化、個性化的學習方式，對學生的個性化、全面發展意義重大，備受高職院校的青睞，取得了不錯的反響。但是當前高職體育微課教學的近況卻令人不甚滿意，尚且存在諸多不足和問題，需要加以解決。只有解決這些問題，才能改善微課教學效果，激發學生積極性，提升高職體育教學質量。

一、微課的概念

所謂微課，也就是采用信息技術，并按照認知的規律，對碎片化的學習內容以及過程，和擴展素材進行整體呈現的一種重要數字資源。“微課”這種學習方式，其重要的組成部分，就是課堂的教學視頻（課例碎片），還有輔助教學視頻，例如，教學設計、反思、練習，以及重要的教師點評等等，都是非常重要的資源。這些元素通過一定的組織關系以及呈現的方式，一同形成了具有半結構化以及主題式特點的“小環境”。所以，“微課”一方面與之前非常傳統固化的教育方式有較大區別，另一方面也汲取了其很多優勢，例如教學設計、課件、反饋等，并也引進了很多先進的教學理念與資源。

二、高職體育微課教學存在的問題

（一）體育微課質量不高

目前，我們的微課理念，在高職體育的教學中已經被采用，但是依舊處于最為初級的階段。我們很多體育教師對于微課理念的理解，目前僅僅停留在通過視頻對動作進行簡單示范，并沒有對重要的教學資源，通過微課這種重要方式進行制作。再就是盡管通過簡單動作示范也能夠起到一定的作用，但是教師們畢竟不是專業人員，依舊會受到錄像水平不高，設備操作不熟練的影響，使得錄像以及聲音質量較低，且畫面模糊，重點難點的動作無法正確完整的突出。

（二）微課依賴性過強

畢竟微課堂相對于傳統課堂而言，是可以做到重復觀看，學習的，所以部分學生就對微課堂產生了過強的依賴性。有些學生在上課之前通過微課堂觀看了教學內容，在上課的時候就會不認真聽講，或者認為就算自己沒有認真聽老師講課，自己課下通過微課堂補上就可以，也非常方便。但是很多學生的自律能力畢竟有限，且拖延癥嚴重，時間長了，就會導致學生成績下降的現象。再就是，帶手機到課堂上的現象也就會隨之增加，影響到學生學習的專注力。

（三）過分強調趣味性

體育微課發展到今天，畢竟時間尚短，很多教師對微課教學本質的認識存在著很多不足。這些不足之處，會影響到微課的教學效果，目前存在的最為明顯的問題就是，微課堂在體育教學方面似乎更偏重趣味性，忽略了關鍵性教學的重要性。時間長了，就會給學生們留下，微課堂不是教學課堂而是娛樂性課堂的錯誤誤導，忘記其教學手段的重要性。

（四）共享機制未建立

微課在體育教學應用時間還比較短，還沒有形成非常成熟以及合理的教學模式，處于最為開始的初級探索階段。盡管很多教師具有體育微課，但大多數僅供自己學生觀看，屬于班級小范圍的活動，用于同事之間的交流、分享，非常少。再就是，教師自己所制作微課的版權也不能合理保障。這就會導致資源的浪費，人力的浪費，進而影響到我們系統性微課的完善。

三、高職體育微課教學的對策

（一）創造微課制作條件

考慮到高職體育教學微課制作水平降低，為提升微課教學質量，提倡條件較高的學校，可以為教師進行視頻、音頻制作，以及器材使用方面的培訓課，提高教師們在前期錄制以及后期視頻制作方面的水平，并倡導每一位教師都要積極學習，多參加微課堂的培訓，提高自己全方面的水平。

（二）引入分組教學模式

教師可以采用多樣的教學方式，例如，把傳統課堂上的教學內容與微課教學內容進行區分，并通過分組教學的方式進行授課。讓已經通過微課進行過知識預習的學生大膽實踐，老師參與指導；而對那些還未預習的學生們，教師重點教授，然后再讓學生們去實踐，這樣便可以節約人力，提高效率，有針對性的對學生進行指導，避免重復教學。再就是，學生在課堂玩手機的問題，最直接的方法便是，學校安裝健全的電子設備，讓學生不用通過手機，也可以觀看到學校提供的微課。

（三）確保微課內容質量

為了突出趣味性，高職教師在微課內容的控制上做的還不夠好，為此，今后的微課教學中，教師要認識到微課也是一種非常重要且先進的教學手段，而非娛樂方式。將重要的教學內容放到微課中進行，改變過去強調趣味性的做法，畢竟微課作為一種有益的教學手段，對于學生掌握知識而言是非常有效的。另外，學校也可以通過定期舉辦微課賽事的方法，來激勵教師們積極參與微課制作，采用微課教學，提高教師們對于微課教學的積極性，提升微課制作水平，這樣也可以為教師之間的提供更多的交流機會。

（四）加強教師分享交流

以往高職體育微課教學，教師之間缺乏溝通、分享，沒有建立共享機制，教學效果不甚理想，未能普及、推廣教學成果，需要在這方面予以加強。一方面積極鼓勵教師相互分享，再就是學校多多鼓勵，建立微課平臺，并對相關微課進行分類，通過檢索功能，對優秀稀缺的體育微課加以整理、匯總，提供給學生，并且要保障教師微課在版權方面的利益，只有如此，才能促進微課在體育教學方面的發展。

（五）拓展體育微課資源

在體育教育方面，理論與實踐同樣重要，兩者相互結合，有利于學生長足的發展。在我們的高職院校中，對資源共享性網絡平臺的設立是非常重要的，這種優秀平臺的建立，不但為學生以及教師提供了更好的學習平臺，也有利于其綜合素質的提升。例如，素質提高拓展課、公共體育課等，開設這些課程，能夠讓學生在耳濡目染、潛移默化中不斷提升終身體育意識。

（六）加強教師微課培訓

傳統教育教學中，完全可以通過一個教師的水平來對整體教學質量進行呈現，所以教師的教學水平高低尤其重要。這也是當前每一所院校都在探討的問題。而當前微課教育教學的興起，對于提升院校整體教學水平與教育手段而言，是非常重要的途徑，其重要性已經被業界廣泛認可。所以作為高職院校，要努力改進教學能力，促進教育理論的提升，提高微課制作能力，不斷對教學方式改進，進而提升整體水平。

四、總結

微課屬于新興的教學模式，本身在諸多方面有鮮明的特點，諸如碎片化、主題化、共享化、便利化等，能夠充分突出學生的中心位置，不但豐富了高職體育教學模式，也為體育教學打開了一扇新的大門。可以說，其實對傳統體育教學模式的顛覆和創新，是高職體育教學改革的集中體現。微課相較于以往的課程更容易激發學生的興趣，學習樣式也符合現在青少年的學習需求，兼具個性和實效，在各階段教學中均取得了不錯的反響。但是我們需要看到的是當前高職體育微課教學還不盡完善，存在諸多不足和問題，只有將這些問題解決，提出相應的對策，才能更好地促進高職體育教學的發展，全面提升學生的素質，為學生將來進入工作崗位打好基礎，做一個有利于社會的新型人才。