淺談團體輔導在大學生生命教育課程中的作用

陳雅娜　錢淼華

摘 要：近年來，隨著高校生命教育課程的廣泛開設，團體輔導作為一種積極有效的心理輔導形式被引入到生命教育的課堂之中，通過新穎多樣的游戲和活動使大學生在群體互動中獲得社會支持，豐富生命體驗，感悟生命價值，從而得到心理治愈，樹立起積極的生命價值觀。

關鍵詞：生命教育 團體輔導 大學生

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）08-0041-02

大學生生命教育問題近些年得到了越來越多的社會關注，各個高校也逐漸引入了生命教育的相關課程，毫無疑問，這類課程是大學生接受系統化生命教育的首要渠道。在生命教育課程的實施過程中，團體輔導以其操作性強、靈活性大、效果顯著的特點脫穎而出，作為生命教育實施的重要載體形式得到了越來越多的關注。本文即旨在探究團體輔導在生命教育課堂中的具體作用和影響，為豐富高校生命教育的形式與方法提供支持。

1 團體輔導適用于生命教育課程的原因

生命教育，狹義來講，是直面生死問題的教育。廣義來講，它既包括生死教育，又涉及了生存、生活和生命價值等方面的教育。生命教育課程走入高校大學生課堂的首要意義，即令學生懂得珍愛生命，正確看待生死，同時也要能夠體會生命意義，學會積極生存，活出生命價值。[1]生命教育是當下大學生普遍需要的一種心理健康輔導活動，面向的群體往往是全體大學生，因此，生命教育課程需要一種實施性強、針對性強、組織效率高的形式作為課堂開展的載體。

而團體輔導就是通過群體之間的互動體驗、共享感受，使每一位成員都能從活動中獲得多方面認知和體驗，從而更好地了解自己、接受自己，促進自我身心成長和發展。[2]對于擁有共同生活環境和共同目標共識的大學生群體來說，團體輔導是最適合、最有效、最方便的心理輔導形式，在生命教育課程的開展中發揮著不可替代的作用。

2 生命教育課程中的主要團體輔導活動

3 團體輔導在生命教育課程中的作用

3.1 創新課程的表現形式

在生命教育課堂中，沒有傳統教學模式下“師講學聽”的單向輸出，學生是課堂的主角，是學習的主體，豐富多樣的互動游戲將學生從一排排座椅中解放出來，真正去參與課堂，參與集體的學習成長。將生命教育融入多種多樣的活動和游戲中，有利于參與者在輕松愉悅的群體氛圍中暢所欲言，探討生命感受，獲得心理治愈，樹立起積極的生命價值觀。團體輔導活動給生命教育課堂注入了新的活力，在豐富課堂形式的同時也增強了生命教育的教學效果。

3.2 激發學生的表達欲望

分組討論是生命教育課堂中常見的團體組織形式，小組成員通過輪流發言、互述心聲，慢慢地由靦腆無話轉變為自覺、主動分享自己的生活體驗和故事。參與者們生活在同樣的大學環境中，但各自的生活圈卻又各不相同，可以稱得上是“陌生的同胞們”，無論是對生活的抱怨，或是內心不敢言述的悲傷，都可以肆無忌憚地傾訴，而不必擔心影響原本的生活軌跡。正是在這樣一種陌生環境營造的安全感下，參與者往往能夠更容易打開心扉，暢談人生，在對他人的傾述中減緩壓力，放下包袱，愉悅自我，獲得情感的釋放。

3.3 豐富自我生命體驗

每個人的生活軌跡不同，生命體驗自然也不盡相同，在分享和交流自我故事的過程中，每位成員都有機會去回憶和挖掘自我生命體驗，同時也能夠在傾聽中了解他人的生命體驗，在交流碰撞中獲得更多的生命感悟。“聽別人的故事，品自己的生活。”在這些生命體驗的交流中，參與者能夠多角度地觀察他人，認識自己，從而自覺地進行比較分析、自我領悟，認識每一個人生命體驗的不同，實現對生命更深層次的領悟和理解。[3]

3.4 在群體中增強自我認同感

大學生群體之間有共同語言，存在著思想共識，因此往往更容易獲得情感共鳴，獲得同伴認可和社會支持。無論是集體游戲還是分組活動，當團隊朝著一個共同的目標行動時，成員們就會不自覺地抱成一團，群策群力，分工合作，在參與中感受集體行動的快樂，同時，通過自我參與和實踐，成員們可以在群體中感受自我、發現自我、悅納自我，有利于他們尋找自我價值定位，增強自我認同感，在積極自信的心理暗示下追求并實現個人獨特的生命價值。[4]

4 團體輔導運用于生命教育課程的注意事項

4.1 理論聯系實際

團體輔導雖然以活動為主，但是，必要的理論教學需要提綱挈領地與實際活動相結合，因此，如何將團體輔導恰當地切入大學生的現實生活就顯得尤為重要。以團體輔導的方式開展生命教育，需要提前計劃活動內容，針對大學生急需的問題，尋找最合適的切入點，以生動活潑的活動方式呈現，能夠積極調動大學生的參與興趣，同時也促進了大學生現實生命教育問題的有效解決。

4.2 分享交流作結尾

每次團體輔導活動之后，都應該鼓勵參與成員思考自己從活動中獲得的體會、發現，通過輪流發言完成對本次活動的總結，教師引導學生及時覺察、及時總結、及時分享，通過一次次的分享和交流開放內心，銘記收獲，切實優化生命教育的教學效果。

5 結語

生命教育課程中的團體輔導活動緊密結合大學生的生活問題，從實際出發探討生命體驗，交流生命感悟，其目的在于使參與者們都能獲得生命教育的理念，發現自我的生命價值，不僅學會珍惜生活，珍愛生命，更要樹立正確的生命觀，活出生命的價值。

總的來說，以團體輔導形式開展的大學生生命教育，活動性強、組織效率高、內容貼近生活、氛圍輕松愉悅，在高校生命教育課程的建設中發揮了巨大的作用，切實有效地幫助大學生認識到生命的價值、發現生命的意義，積極地去追求自我生命價值的實現。

參考文獻：

[1] 閆春煥.當前我國高校開展生命教育的現狀及對策研究[D].天津師范大學，2016.

[2] 曾令玉，林凡.團體輔導在“90后”大學生生命教育中的運用探討[J].咸寧學院學報，2010，30（11）：173-174+178.

[3] 黃學超，林仰暖.試述團體輔導在大學生生命教育中的適用[J]. 時代教育，2007，（14）：8-9.

[4] 聶玉鳳.基于生命教育的大學生團體心理輔導活動的設計與實施[J].太原城市職業技術學院學報，2011，（02）：116-117.

作者簡介：陳雅娜（1997-），女，河南人，天津師范大學初等教育學院本科生，研究方向：小學教育專業。

錢淼華（1967-），女，湖南隆回人，天津師范大學學生處高級政工師，研究方向：生命教育。